中等職業(yè)學(xué)校德育課程生活化的教學(xué)解析

孫蕊

[摘 要] 伴隨著中等職業(yè)學(xué)校德育課程的飛速發(fā)展與革新，德育課程已經(jīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純注重理論知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲與知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用。為了達(dá)成更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，德育課程一定要改變以前單調(diào)教條的理論教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用有所突破和創(chuàng)新。德育課程源自生活，所有的德育教學(xué)活動(dòng)都要回歸到生活當(dāng)中。想要學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)內(nèi)容，就一定要使德育課程建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，來(lái)自生活，又融入生活當(dāng)中。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；德育課；生活化；教學(xué)；解析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0231-01

一、職校德育課程教學(xué)生活化的內(nèi)涵

《職業(yè)院校德育課程教學(xué)大綱》中已經(jīng)明確指出，德育課程教學(xué)活動(dòng)一定要貼近生活實(shí)際，使職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，并且回歸現(xiàn)實(shí)生活。使德育課程實(shí)現(xiàn)生活化，是此次新課改最為基本的理念。

二、職校德育課程教學(xué)生活化的必要性

傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式、抽象不易理解的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)往老套的教學(xué)案例，讓職校德育課程變成了催眠課程、聊天課程，教師的良苦用心觸碰不到學(xué)生的內(nèi)心世界，德育課程的教學(xué)成效并不理想，課堂教學(xué)活動(dòng)欠缺實(shí)效性。如果把德育課程的教學(xué)活動(dòng)生活化，把學(xué)生熟知的生活世界當(dāng)成德育課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，從日常生活當(dāng)中的小事情挖掘閃光點(diǎn)，指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，那樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與興趣，樹(shù)立正確的道德觀念，把握現(xiàn)實(shí)生活的技能，繼而切實(shí)發(fā)揮德育課程的教學(xué)作用，提升德育課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

引領(lǐng)職校學(xué)生進(jìn)入寬闊的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的天地之中，讓學(xué)生能夠更加快捷地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，并且在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中逐漸學(xué)會(huì)仔細(xì)做事、認(rèn)真做人，創(chuàng)造出美好的未來(lái)生活。

三、職校德育課程教學(xué)生活化的方式策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，創(chuàng)建生活化的德育課程教學(xué)情境。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在相應(yīng)的社會(huì)文化背景中（情境中）進(jìn)行，經(jīng)過(guò)使用更為生動(dòng)、直觀、活潑的形象，更加有效地激發(fā)感官，引發(fā)聯(lián)想，并且主動(dòng)積極地使用自身的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)容消化新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，繼而達(dá)成改造、重組、把握新知識(shí)內(nèi)容的目的。就像陶行知先生所說(shuō)的：教育活動(dòng)只有在經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景之后才會(huì)發(fā)生作用，同時(shí)切實(shí)變成教育活動(dòng)。構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，其作為一種關(guān)鍵的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身感興趣且熟悉的生活情境中甄選教學(xué)素材內(nèi)容，構(gòu)建與目前學(xué)習(xí)主題有關(guān)、真實(shí)的生活情境，刺激學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還有自身切實(shí)的求知欲望。指引學(xué)生把認(rèn)知活動(dòng)和生活感知進(jìn)行融合，從課堂教學(xué)活動(dòng)走向現(xiàn)實(shí)生活，身臨其境，強(qiáng)化感知，繼而切實(shí)投入到德育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)成把握知識(shí)內(nèi)容、提高自身生活能力的目的。

2.回歸現(xiàn)實(shí)生活，深度挖掘生活化的教育內(nèi)容?！督逃ＷR(shí)》當(dāng)中已經(jīng)指出：未經(jīng)生活化的教材內(nèi)容，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的日常生活，喚醒學(xué)生已經(jīng)累積起來(lái)的生活閱歷、滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求的教學(xué)內(nèi)容，不論是課程、教科書(shū)還是教材內(nèi)容等，都無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)在正在使用的職校德育教材內(nèi)容，其內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，可是其革新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會(huì)變幻與發(fā)展的速度，這些陳舊老套的教學(xué)資源已經(jīng)不能有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情。所以，職校德育課程的教師有必要對(duì)正在使用的教材內(nèi)容進(jìn)行再次改造，切實(shí)挖掘與利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中更加有意義的教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行有效的加工與處理，指引學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容提出相應(yīng)的看法、找出解決問(wèn)題的正確渠道，達(dá)成回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界、提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活能力的目的。

例如在講解《踐行文明消費(fèi)》這節(jié)課程的時(shí)候，考慮到職校學(xué)生已經(jīng)累積了一些生活消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師先讓學(xué)生把一周的消費(fèi)狀況進(jìn)行大概的記錄，教師通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容，把學(xué)生日常生活情況融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生紛紛針對(duì)自己一周的消費(fèi)記錄做有效地剖析，繼而判斷自己的消費(fèi)行為合理與否，讓死板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活，繼而使學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，建立健康、文明、合理的現(xiàn)實(shí)生活消費(fèi)觀念。

總而言之，在職高德育課程中施行生活化教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生將教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，切實(shí)感受到德育知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并且現(xiàn)實(shí)生活驗(yàn)證了德育知識(shí)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自身綜合能力得到全面發(fā)展。

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