高校心理普查知多少

王培

作為一名高校心理老師，在實(shí)際的工作中，經(jīng)常會遇到不少大學(xué)生無法適應(yīng)新環(huán)境而感到焦慮不安，無法從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，因而產(chǎn)生迷茫，無法像高中時(shí)那樣保持優(yōu)秀的狀態(tài)而感到自卑，處理不好新的人際關(guān)系而抑郁等，有的甚至?xí)a(chǎn)生悲觀絕望的厭世情緒，產(chǎn)生自殺念頭，這些在一定程度上反映了大學(xué)生的心理健康水平。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為健康就是沒有軀體疾病，但是隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對健康的觀念也在發(fā)生著變化。世界衛(wèi)生組織給健康下了這樣的定義：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！毙睦斫】蹬c身體健康同樣重要，是健康的重要部分。因此，就如大學(xué)生要進(jìn)行身體體檢一般，高校心理中心也會在不同階段對學(xué)生們進(jìn)行一項(xiàng)心理健康狀況的測查—心理普查，以加強(qiáng)學(xué)生們對自身的認(rèn)識，了解個(gè)體及群體的心理健康狀況。

什么是心理普查

心理普查是心理專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)的技術(shù)、方法和手段，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，評定某一人群的心理健康狀況的過程。高校的心理普查，通常是用心理測驗(yàn)的手段，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測，可以采用紙筆測試，也可以用電腦進(jìn)行線上測試。

心理普查的意義

一位心理學(xué)家說過：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界?！毙睦砥詹槭橇私庾晕业囊环N方式，有利于學(xué)生了解自己的心理狀況和人格特點(diǎn)，及時(shí)地面對自己的心理問題，以便更好開發(fā)心理潛能，規(guī)劃大學(xué)生活，促進(jìn)心靈成長。

另一方面，通過心理普查，學(xué)?？梢匀娴亓私鈱W(xué)生的心理健康狀況，對于學(xué)生的共性問題，可以有針對性開展心理健康教育活動，設(shè)計(jì)相關(guān)的心理課程，促進(jìn)人格發(fā)展。

通過心理普查，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理問題及危機(jī)的學(xué)生，便于學(xué)校及時(shí)給予學(xué)生幫助和進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生。

心理普查常用量表

UPI（University Personality Inventory，大學(xué)生人格問卷）是日本高等院校廣泛采用的一種用于對新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查的問卷，1993年，“全國UPI應(yīng)用課題研究”對UPI的有關(guān)條目，篩選標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。UPI題目少，施測方便快捷，不易引起被測者的心理防御和抵抗，能迅速地將存在心理問題的學(xué)生篩選出來，因此，是目前高校用于心理普查的最主要測量工具。

另一個(gè)應(yīng)用廣泛的心理普查量表是SCL-90（癥狀自評量表），1984年由上海精神衛(wèi)生中心引入國內(nèi)，此量表因?yàn)閮?nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確地描述被測者的自覺癥狀，也廣泛地應(yīng)用于精神科和心理治療門診。

也有不少高校會同時(shí)使用兩個(gè)量表，以彌補(bǔ)單個(gè)量表使用的不足。UPI條目少，計(jì)算方便，操作簡單，并且能夠篩選是否存在“自殺意念”，但是假陽性率較高。SCL-90題量多，測試后能明確學(xué)生的癥狀特點(diǎn)。所以很多高校是兩個(gè)量表結(jié)合使用，不僅能提高陽性篩選率，明確是否有“自殺意念”的學(xué)生，同時(shí)能確定學(xué)生的自覺癥狀，提高工作效率。

另外，也有部分高校，如北京大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京郵電大學(xué)等會根據(jù)自身學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，編制符合本校學(xué)生特點(diǎn)的量表作為心理普查過程中主要量表或者輔助量表。

心理普查過程中學(xué)生常提出的問題

“我心理很健康，不需要進(jìn)行心理普查”

心理普查就像身體體檢一樣，身體體檢是對身體狀況的了解，心理普查則是對自己心理健康的了解，可以提高對自我的認(rèn)識（比如：目前是否壓力過大，是否存在情緒困擾等），從而可以有針對性地進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)心靈成長，增強(qiáng)心理保健意識。

“我一定要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不然會留下不好的記錄”

實(shí)際上，心理普查的結(jié)果沒有好壞之分，它只反映學(xué)生近階段的心理狀況，只是給被測同學(xué)了解自己的一個(gè)參考。而且心理普查所用的心理測驗(yàn)也和學(xué)業(yè)考試測驗(yàn)不同，一般情況下，學(xué)業(yè)測驗(yàn)答案有對錯(cuò)之分，分?jǐn)?shù)越高越好，但是心理測驗(yàn)是越真實(shí)越好，答案沒有對錯(cuò)之分，學(xué)生越是能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫，越能監(jiān)測出自己真實(shí)的心理狀況。既然結(jié)果沒有好壞之分，自然不存在留下不好的記錄。并且心理普查的結(jié)果僅僅只是參考，人的心理是復(fù)雜的，變化的，不可隨意地根據(jù)普查結(jié)果給自己“扣帽子”，“貼標(biāo)簽”。

“我的隱私會不會泄露”

心理普查和心理咨詢、心理治療一樣，都要遵循保密及保密例外原則，高校心理普查資料一般由心理中心專業(yè)人員負(fù)責(zé)保管，有著嚴(yán)格的保密制度，是不會輕易泄露出去的。心理普查的結(jié)果不會進(jìn)入檔案，更不會讓同學(xué)們進(jìn)入“黑名單”。心理普查的結(jié)果是為學(xué)生認(rèn)識自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己提供依據(jù)。

其他注意事項(xiàng)

施測人員要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對心理測驗(yàn)的流程及結(jié)果有專業(yè)的認(rèn)識，對測試的目的、性質(zhì)等做必要的說明和解釋，提前對學(xué)生的問題做出解答再開始測試，做好學(xué)生的心理動員工作。

無論是被測者還是施測者都要客觀看待心理普查的結(jié)果。心理測驗(yàn)有其自身局限性，因其受多種因素的影響，會出現(xiàn)“假陽性”“假陰性”“錯(cuò)報(bào)”“漏報(bào)”等情況，被篩查出來的存在心理問題的學(xué)生，不一定真的存在心理問題，也可能有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生在測試中有意躲避而無法篩選出來，因此心理普查的測驗(yàn)結(jié)果僅僅是心理健康與否的參考，而不是最終結(jié)果。

對篩選出來的可能存在心理問題的學(xué)生，要由專業(yè)的人員進(jìn)行心理約談或者干預(yù)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、心理沙龍、心理課程等方式及時(shí)給予這些學(xué)生以專業(yè)的幫助。