“壞孩子”變形記

楊喜慶

班上有一位男生讓老師們普遍感覺頭痛，作業(yè)時常不做、上課打瞌睡、下課與同學打鬧、還給人起難聽的外號、人緣也較差，對學校的校規(guī)更是置若罔聞。任課老師找他談話他愛理不理?？傊谴蠹夜J的“壞孩子”。

那段時間，我常常夜不能眠，覺得自己怎么遇到這樣的學生，甚至對自己的教育生涯是不是還要繼續(xù)都產生了懷疑。為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家庭，進行詳細了解，然后再找對策。通過了解才知道：父母離婚后，他一直和爺爺奶奶生活在一起，父母都忙于生意，他一個月也見不到幾次。 爺爺奶奶平時也就是噓寒問暖，對他的學習和教育就疏于管教。我決定去做點什么，讓他感受到溫暖。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常主動照顧班級的花，自己還捐了一盆。這是愛心與責任心的表現(xiàn)，這不正是我一直在尋找的機會嗎？我在班上提議推選他為班上的“護花使者”，起初他還不同意，后來我找他談話，他便答應了。此后到了課間，他胡亂打鬧的次數(shù)少了，圍著花轉的次數(shù)多了，而且班上女同學們還反映說：“最近他變了，不但不欺負人了，有時還挺熱心的，還真有點護花使者的風度。”同學們的肯定給了他極大的鼓舞，在這個班集體里還是頭一次被這么多同學表揚，他干勁更足了，每天十來盆花搬來搬去，干得熱火朝天。這個開局堅定了我的信心，我看到了勝利的希望，初戰(zhàn)告捷。

這樣過了很長一段時間，他漸漸在“護花”的任務中體會到了存在感，不再靠搗亂吸引別人了，找到了自己的位置，也漸漸地融入到了班集體中。但是他的學習和紀律并未有明顯的提高，直到又一次機會的到來……。

那是一個星期天的下午，來到教室后發(fā)現(xiàn)很多同學圍在一起，原來是班上一盆花枯萎了，同學們在爭論為什么花會枯。我看到他蹲在人群中，手摸著花已枯黃的葉子，眼神中透著哀傷?？磥硭娴氖怯眯脑谧鲞@項工作，我心想是時候進行下一步行動了，我決定趁熱打鐵。我把他叫到走廊，和他一起分析花枯死的原因。他見我并沒有責怪他，也就放下心里的防備，說了很多護花的經(jīng)驗和自己的一些想法，說得很好。于是，我在肯定他的基礎上順勢利導，告訴他其實搞好學習、紀律和養(yǎng)花是一樣的，關鍵是要用心，要有責任心……他聽得十分用心。

后來，我一邊與他交流養(yǎng)花一邊討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他，信賴他。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績也都能漸漸達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。他的轉變更加堅定了我的一個信念：不能放棄任何一個“壞孩子”。每個“壞孩子”身上都有一個繭，只要我們用心，用我們的細心、愛心和責任心，必能讓他們自己擁有破繭成蝶的力量。