中專舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象的策略研究

賈亞奇

[摘 要] 隨著新課程的改革，舞蹈教學(xué)成為藝術(shù)教育中十分重要的一部分。老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功固然重要，但更要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的表演想象，這對(duì)今后完成舞蹈作品、舞蹈創(chuàng)作都是十分關(guān)鍵的。無(wú)論是獨(dú)舞、群舞，還是舞劇，作品對(duì)舞者的肢體表現(xiàn)、情緒表達(dá)要求都是同步的，能否將觀眾帶入自己所要表現(xiàn)的作品當(dāng)中，產(chǎn)生共鳴，這就需要演員有著像基本功一樣扎實(shí)的表演想象訓(xùn)練，從經(jīng)典的芭蕾舞劇，到如山西本土舞劇《一把酸棗》《粉墨春秋》等，人們不禁感嘆舞蹈不但能夠充滿靈性，更能夠震撼心靈，這也就更加體現(xiàn)了在舞蹈教學(xué)中表演想象的重要性。因此，旨在分析中專舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表演想象的意義，接下來(lái)再闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中進(jìn)行表演想象。

[關(guān) 鍵 詞] 中專舞蹈教學(xué)；表演想象；策略研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0085-01

舞蹈是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要是以經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工、提煉、有規(guī)律的人體動(dòng)作為表現(xiàn)形式，進(jìn)而反映社會(huì)的實(shí)際生活以及時(shí)代思想情感。在中專舞蹈教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，打下扎實(shí)的表演基礎(chǔ)，一方面能夠使學(xué)生更加沉浸在舞蹈中，另一方面也能夠使舞蹈更加具有生命力。表演是一種直觀的、具體的形象傳達(dá)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。舞蹈與表演兩種藝術(shù)相互碰撞，在一定程度上會(huì)使舞蹈更加鮮活。

一、在中專舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表演想象的意義

表演是在人類發(fā)展的過(guò)程中衍生出來(lái)的一種藝術(shù)，表演者的任何心理活動(dòng)以及行為動(dòng)作都離不開(kāi)表演想象，它貫穿在表演者從最初創(chuàng)作到登臺(tái)表演的全過(guò)程，因此，在中專舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表演想象是非常有意義的。有時(shí)舞蹈中的特殊意境是難以用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的，而且一些動(dòng)作的表達(dá)也不能深層次展現(xiàn)出人物的性格、情緒，尤其是一些復(fù)雜的內(nèi)心更是難以用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。而通過(guò)表演想象可以彌補(bǔ)這種缺憾?？梢酝ㄟ^(guò)一個(gè)眼神、面部表情、情緒帶動(dòng)表達(dá)作品人物的內(nèi)心，傳達(dá)給觀眾舞蹈作品所要闡述的內(nèi)容，使雙方沉浸其中，感受舞蹈的魅力。例如，《一把酸棗》中的舞蹈表演，整部舞劇演繹了晉商創(chuàng)業(yè)的艱辛和悲歡，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的輝煌與興衰，呈現(xiàn)了一段凄美的晉商愛(ài)情故事，使觀眾感受頗深。在《走西口的離別》的片段中，小伙計(jì)與酸棗在離別時(shí)，兩人輕聲耳語(yǔ)，注視對(duì)方，依依不舍之情一目了然。舞者在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)完全融入角色，從心而發(fā)，帶著情感去舞動(dòng)，想象著自身處于情境中，通過(guò)跌宕起伏的表演和舞姿的碰撞，才使舞蹈更加震撼人心。其實(shí)舞蹈不僅僅是一種視覺(jué)元素，更多的是承載人物內(nèi)心的一種表達(dá)方式，與表演的融合，使舞蹈給予人更多的想象空間。

在《饑童舞》這一片段中，有很多的孩童在殷家門口乞討，手中拿著空空的大碗，與殷家燈火通明的影像形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比展示出了殷家與普通勞動(dòng)人民之間的差距。要飯孩童從面部表情到肢體動(dòng)作，再配以歡快的音樂(lè)，展現(xiàn)了孩子們天真無(wú)邪的性格，和勞動(dòng)人民饑餓貧困的無(wú)奈，在整個(gè)舞蹈表演中舞者們都是帶著情緒進(jìn)行表演的，將跌宕起伏的情節(jié)展示出來(lái)，這就依靠舞者通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行舞蹈表演的過(guò)程，使觀眾與演員達(dá)到情感的共鳴。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表演想象

中專學(xué)生在對(duì)舞蹈作品本質(zhì)的把握上存在一定的差距，例如，難以理解舞蹈作品本身的含義，不能很好地把握作品中的人物特征，在表演的過(guò)程中缺少對(duì)人物情感的傾注，導(dǎo)致學(xué)生難以表現(xiàn)出舞蹈作品本身的意境。面對(duì)此種情況，老師積極引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行表演想象是十分必要的。

其實(shí)，各種藝術(shù)都有其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，作為舞蹈來(lái)說(shuō)，它的魅力就是動(dòng)作。想要更好地引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行表演想象，第一步就是要求學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮想象力，進(jìn)行表演想象。例如，老師在教學(xué)的過(guò)程中，練習(xí)“彈撩腿”時(shí)，要求學(xué)生小腿撩出要像甩劍鞘一般把力量貫穿到腳尖，要求學(xué)生通過(guò)想象將這些動(dòng)作表演到位。此外，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，老師也要為學(xué)生設(shè)置與作品相關(guān)的場(chǎng)景，在場(chǎng)景下進(jìn)行舞蹈練習(xí)可以使學(xué)生更好地理解舞蹈的意境與神韻。除此之外，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。之所以要加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，就是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)并不是獨(dú)立存在的，想要更深層次地提升自身的舞蹈水平，對(duì)音樂(lè)以及文學(xué)藝術(shù)的理解能力一定要有所提高。在舞蹈表演想象力的引導(dǎo)上，不僅僅要對(duì)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)以及文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。提高學(xué)生的音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力可以將學(xué)生的舞蹈表演想象力提升到更高的層次。

舞蹈表演想象對(duì)舞蹈作品最終的呈現(xiàn)效果影響是特別大的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及文學(xué)藝術(shù)的理解力，可以使舞蹈想象力更好地應(yīng)用到實(shí)際的舞蹈表演中去。正是在這種舞蹈想象力的指引下，才使舞蹈表演有了真正的藝術(shù)精髓。

綜上所述，表演想象憑借自身獨(dú)特的魅力豐富了舞蹈語(yǔ)言，無(wú)論是從舞蹈的動(dòng)作還是內(nèi)容來(lái)看，都有一種獨(dú)特的體會(huì)，這也正是舞蹈與表演結(jié)合的結(jié)果。舞蹈以動(dòng)作為基礎(chǔ)，以繁化簡(jiǎn)，逐漸凸顯出舞蹈作品的本質(zhì)，刻畫(huà)了人物的內(nèi)心世界，希望通過(guò)本文的闡述可以為中專舞蹈教學(xué)帶來(lái)更多啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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