淺談信息技術與中職美術課堂教學

章祖森

[摘 要] 處于互聯(lián)網(wǎng)時代的大環(huán)境中，將美術教學與當代教育有機結(jié)合，能夠為以往教學帶來新鮮活力。對中職美術的教學活動而言，怎樣在互聯(lián)網(wǎng)時代中進行模式調(diào)整，確保適應于新課程改革要求尤為重要。美術課程的教學需要中職學生在掌握基本美術知識的條件上，培養(yǎng)和提高學生的藝術創(chuàng)造力、鑒賞力以及想象力。因為藝術創(chuàng)作離不開現(xiàn)實生活，互聯(lián)網(wǎng)教學必須實現(xiàn)學生藝術個性、藝術能力的形成，確保學生領域生活真諦。基于此，結(jié)合中職美術的互聯(lián)網(wǎng)教學現(xiàn)狀展開分析，進一步提出互聯(lián)網(wǎng)在中職美術課堂教學中的有效應用，以供參考。

[關 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；中職美術教學；課堂教學活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0083-01

一、中職美術的互聯(lián)網(wǎng)教學現(xiàn)狀

（一）教學形式單一

多數(shù)中職美術教師沒有全面認識到互聯(lián)網(wǎng)教學的重要性，存在著互聯(lián)網(wǎng)教學只是把課堂內(nèi)容通過微視頻、多媒體課件等形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)，為中職學生的自主學習提供便利這種錯誤觀念。中職美術的互聯(lián)網(wǎng)教程成為網(wǎng)絡版美術課堂，教師過于關注教學內(nèi)容方面的研究，在授課方法上過于單一，嚴重制約了互聯(lián)網(wǎng)在美術教學中應發(fā)揮的作用。

（二）教學內(nèi)容有限

教學改革進程不斷深入，使傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法繼續(xù)為中職學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，學生更加希望通過互聯(lián)網(wǎng)獲得教學新體驗?？墒?，實際教學情況顯示互聯(lián)網(wǎng)教學只是在傳統(tǒng)課堂中的網(wǎng)絡再現(xiàn)，沒有符合當代學生快節(jié)奏的生活與學習方式，無法在有效時間內(nèi)提供最實用的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)教學依舊按部就班地傳授美術知識，無法滿足中職學生的學習需求。

（三）教學認知不足

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展突飛猛進，吸引著更多學生的關注，而中職美術教師卻沒有對互聯(lián)網(wǎng)教學的模式進行系統(tǒng)分析，沒有及時且有效地把網(wǎng)絡平臺和互聯(lián)網(wǎng)美術教學相結(jié)合，導致互聯(lián)網(wǎng)美術教學沒有成為中職學生的興趣中心。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職美術課堂教學中的有效應用

（一）課前預習

中職美術的課堂教學準備階段，要求美術教師認真分析課堂知識，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術中信息搜索與資料整合等作用提高微課視頻的制作深度和廣度，整理美術課堂的教學實例拓寬中職學生知識接觸面，在有效降低美術課堂教學門檻和難度的同時增強學生對美術知識的理解能力和接受能力。比如，針對UI圖案的設計教學，美術教師應該在互聯(lián)網(wǎng)收集和整理Adidas、Nike圖標設計，把各圖標涉及的視覺感染力、美術原理、UI設計要點以及色彩方案制作為微視頻。然后，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時發(fā)布，鼓勵和組織學生進行討論學習，提前進入課堂學習狀態(tài)，在無形之中鍛煉學生的創(chuàng)作技巧。

（二）課中學習

中職美術的課堂教學過程中，美術教師必須全面掌握和了解微課教學的重要性與注意事項，將課堂教學實踐與互聯(lián)網(wǎng)有機融合，進一步提高課堂教學深度和廣度，降低教學門檻和難度。采用互聯(lián)網(wǎng)技術拉近學生和教師、學生之間、學生和教材的距離，最終實現(xiàn)微課教學可視化，增強課堂教學互動性與靈活性，執(zhí)行和貫徹情景教學、問題教學。比如，工藝課與設計的教學，美術教師應該按照工藝制作步驟、程序以及注意事項，結(jié)合微課視頻展示出美術設計要點、工藝制作重難點。在工藝品的整個制作過程中，美術教師應該合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術，全面收集和整理中職學生的意見與反饋，對照學生提問和建議開展輔助性課堂教學活動。針對性給予學生回復留言，進行一對一教學指導。課堂教學中融入互聯(lián)網(wǎng)技術，進而最大程度上清晰和優(yōu)化教學流程，中職學生邊看微視頻邊學習美術知識，實時交流和分享自身觀點，充分加深學生對美術知識的理解。

（三）課后復習

中職美術學科有著極強的專業(yè)性，對邏輯思維、抽象思維要求較高，中職學生僅依靠課堂宣導難以全面理解和掌握美術知識，需要在課后進行復習，不斷提高和鞏固。因此，在課后復習環(huán)節(jié)，美術教師需要堅持以就業(yè)為導向、以技能為本位的原則，通過微課+互聯(lián)網(wǎng)形式整合優(yōu)化專業(yè)課程知識與美術基礎知識，充分激發(fā)學生創(chuàng)新能力和學習能力。比如，圖形創(chuàng)意教學階段，美術教師需要把課堂內(nèi)容及時傳遞至互聯(lián)網(wǎng)平臺或公共平臺，要求學生自主下載和復習。美術教師制作視覺語言相關的微視頻講授圖形語言構造方法和技巧，組織學生運用微博、微信、QQ等社交軟件進行溝通交流，拓寬學生美術知識面，營造更加理想的教學氛圍，把中職美術課堂教學情景化，從本質(zhì)上提高學生學習效率。鼓勵學生采取創(chuàng)意圖形設計廣告，開發(fā)學生設計思維，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。

總而言之，中職美術學科的特征直接決定其課堂教學必須有效融入互聯(lián)網(wǎng)形式，美術教師全面掌握和了解互聯(lián)網(wǎng)教學特點，把傳統(tǒng)的課堂知識講解轉(zhuǎn)化成基礎知識學習、美術鑒賞水平提高以及設計能力增強的模式，最大限度上提升中職美術的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王鵬彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應用探討[J].科教文匯，2016（26）：94-95.

[2]王文.在微中滲透美：中職美術教學中的微課應用[J].中國教育技術裝備，2017（13）：118-119.