談藝術(shù)高職院校體育課新模式

王向東

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛增長(zhǎng)，對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高。既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)作能力，解放的個(gè)性。鮮明獨(dú)特的個(gè)性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個(gè)杰出藝術(shù)家必須具備的基本素質(zhì)，也是每個(gè)藝術(shù)家終生為之奮斗的方向。而健康的身心和思想品德是人才的前提和物質(zhì)與思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)體育教學(xué)改革，全面提升藝術(shù)高職院校學(xué)生的身心健康與綜合能力素質(zhì)，即是學(xué)校的重要教育教學(xué)目標(biāo)，也是社會(huì)的客觀要求，更是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要。另外體育教學(xué)還能夠有效促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的提高。

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 高職院校 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 體育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0136-02

1 藝術(shù)高職院?，F(xiàn)行體育課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 體育教學(xué)的軟、硬件相對(duì)脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)實(shí)需要

（1）從整體上看，體育場(chǎng)地設(shè)施總量在不斷擴(kuò)充，但相對(duì)于現(xiàn)實(shí)需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象；

（2）師資力量有待加強(qiáng)；

（3）課程設(shè)置與教學(xué)改革的力度不夠；

（4）教學(xué)理念存在滯后現(xiàn)象；

（5）體育教學(xué)的重心相對(duì)還是偏重于競(jìng)技體育。

1.2 藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性及專業(yè)特點(diǎn)，直接影響體育教學(xué)的實(shí)施

（1）個(gè)性化發(fā)展差異較大直接影響體育教學(xué)的實(shí)施。藝術(shù)高職院校學(xué)生不同與普通院校的學(xué)生，因男女性別差異、年齡段差異、專業(yè)差異、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力差異等因素，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)、參與、積極性等各方面也存在較大的差異。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能很好地滿足學(xué)生內(nèi)在與外在發(fā)展的需要。

（2）體育意識(shí)薄弱，不夠重視。①藝術(shù)高職院校大多數(shù)學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)非常少；②學(xué)校體育課出勤率普遍偏低；③主動(dòng)參與課外體育鍛煉的幾乎沒(méi)有；④對(duì)體育健身功能、增進(jìn)健康的認(rèn)識(shí)比較淡??；⑤對(duì)體育的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠。

2 藝術(shù)高職院校嘗試體育課新模式的建議與對(duì)策

2.1 繼續(xù)推行學(xué)分制，加大選項(xiàng)課的改革與更新

（1）搭建學(xué)分制平臺(tái)，突出學(xué)生的自主性。

（2）課程內(nèi)容的安排是保證體育教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)不同性別、不同年齡段、不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合他們身心發(fā)展需要的課程與學(xué)分體系。

（3）提升體育師資數(shù)量及師資質(zhì)量。素質(zhì)優(yōu)良的體育師資隊(duì)伍，是推進(jìn)學(xué)分制實(shí)施的關(guān)鍵和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)興趣體育課程和專項(xiàng)體育課程建設(shè)。“興趣體育和專項(xiàng)體育”相結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校體育和社會(huì)體育的有機(jī)融合。為學(xué)生參與體育提供了動(dòng)力、激發(fā)了學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力和經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，并充當(dāng)家庭和社會(huì)體育鍛煉的倡導(dǎo)者[1]。

2.2 “藝體結(jié)合”

“藝體結(jié)合”突出高職院校學(xué)生的特殊需求，拓寬藝術(shù)高職院校學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、理解和重視度。發(fā)揚(yáng)體育與藝術(shù)的精神，在教學(xué)中“藝體結(jié)合”，培養(yǎng)與提高學(xué)生積極進(jìn)取、追求藝術(shù)、樂(lè)觀開朗的心態(tài)[2]。

（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及更新。教師是素質(zhì)教育的操作者與實(shí)施者。體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有特殊的教育地，只有不斷更新教育理念，滿足社會(huì)、學(xué)生的需要，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢(shì)，并培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)可持續(xù)性發(fā)展的新型人才。

（2）教學(xué)方法與組織形式特色化。將體育健康理論、體育運(yùn)動(dòng)方法原理、項(xiàng)目特點(diǎn)等科學(xué)合理的分配到個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中。在體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師主要以引導(dǎo)、示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)、激勵(lì)等方式，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

（3）考核方式靈活化、人性化。體育考試主要是通過(guò)對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)的掌握情況進(jìn)行全面的考察。機(jī)械化的試卷或數(shù)字的考核方式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)根據(jù)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)及差異性，對(duì)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求靈活化、人性化，既能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，又能是學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭己硕嬖趽?dān)心或抵觸情緒。

（4）教學(xué)目標(biāo)符合市場(chǎng)和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。以“休閑體育、時(shí)尚體育、健身體育、娛樂(lè)體育”為主要培養(yǎng)方向。

2.3 優(yōu)化藝術(shù)高職院校體育資源整合

優(yōu)化藝術(shù)高職院校體育資源整合，促進(jìn)時(shí)尚體育、休閑體育項(xiàng)目的推廣和普及。豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的身心全面發(fā)展。

優(yōu)化藝術(shù)高職院校體育資源整合的核心內(nèi)容包括：（1）教學(xué)內(nèi)容的整合；（2）教學(xué)資源的整合；（3）師資力量的整合。在整合與實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)與個(gè)性特點(diǎn)，開展拓展型與研究型課程；（2）體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育思想；（3）努力培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)；（4）教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能地讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動(dòng)的被動(dòng)驅(qū)使為主動(dòng)追求；（5）建立一個(gè)良好、和諧、新穎的體育課堂環(huán)境；（6）構(gòu)建和發(fā)揮高校體育藝術(shù)類課程群的作用，提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

2.4 普及體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，推進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式注重教學(xué)方式、時(shí)間、內(nèi)容的靈活性，突出了學(xué)生的“自主性”，這符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路，更符合藝術(shù)高職院校學(xué)生自身發(fā)展的需要。體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)高校普遍采用和試行，并取得了較好的效果。進(jìn)一步在藝術(shù)高職院校普及體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式，并結(jié)合自身專業(yè)特色，形成符合自身發(fā)展建設(shè)的體育俱樂(lè)部新模式有利于推進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)特殊的、動(dòng)態(tài)的教育體系，只有適應(yīng)社會(huì)的需求教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來(lái)，才能滿足藝術(shù)類學(xué)生的特殊需要，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)高職院校體育教學(xué)的不斷求新、求變、求異的特色。藝術(shù)高職院校的體育教學(xué)既要突出人文性的教育、更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格意識(shí)、與精神教育，尤其是思想觀念和人格魅力的塑造。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要善于挖掘體育精神要素，運(yùn)用和發(fā)展靈活多樣的人文性教育方法和手段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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