高校武術(shù)課程改革發(fā)展研究

楊松 唐光旭

摘 要：目前，高校體育教學(xué)過程，武術(shù)教學(xué)屬于重要構(gòu)成部分，同時受到高校學(xué)生的熱烈歡迎。但是，結(jié)合當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于相關(guān)影響因素的存在，使其教學(xué)過程面臨不同程度問題，若要提升武術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量，則需要認(rèn)真做好高校武術(shù)課程改革工作，以此加強(qiáng)學(xué)生武術(shù)知識的掌握，從而促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，文章首先分析當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題，其次進(jìn)行課程改革思路的闡述，最后研究高校武術(shù)課程的改革發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：高校 武術(shù)課程 改革 發(fā)展

中圖分類號：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0164-02

武術(shù)作為我國主要體育項目，一直被人們稱之為國粹。結(jié)合當(dāng)前情況發(fā)現(xiàn)，武術(shù)不僅受到人們熱愛與歡迎，而且還是當(dāng)前人們主要鍛煉項目。在高校體育教學(xué)中，武術(shù)屬于較為重要的一個體育項目，在向體育教學(xué)提供優(yōu)秀素材的同時，還能吸引許多高校學(xué)生參與教學(xué)過程，以實現(xiàn)弘揚國家民族文化、歷史文化的目的，從而加強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)，使其具有較高健身意識、體育意識，以此提高高校武術(shù)整體教學(xué)效果，促進(jìn)高校體育的有序進(jìn)行。

1 當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 理想和現(xiàn)實間的差異

通常情況下，當(dāng)學(xué)生初次進(jìn)行武術(shù)課堂教學(xué)時，其學(xué)習(xí)興趣相對較高，即認(rèn)為武術(shù)相對比較神秘，使其具有較高的學(xué)習(xí)興趣。但是，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，由于沒有達(dá)到學(xué)生預(yù)期目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情逐漸弱化，僅將其作為應(yīng)付考試的一門課程，最終造成武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降。

1.2 師資力量比較薄弱

對于體育類院校來講，武術(shù)普修課中教師數(shù)量相對比較充足，且多數(shù)為專業(yè)運動人員，教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，或者是由武術(shù)專業(yè)研究生等組合而成。但是，在普遍高校中，武術(shù)課程主要為其他課程教師兼任進(jìn)行，在進(jìn)行實際教學(xué)時，由于教師自身缺少豐富技術(shù)和理論知識，導(dǎo)致武術(shù)技術(shù)要求和動作要點等內(nèi)容無法進(jìn)行有效傳授，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)下降。

1.3 忽略理論知識教學(xué)作用

任何技能形成均應(yīng)在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行，武術(shù)教學(xué)同樣如此，因為武術(shù)具有豐富內(nèi)涵與獨特技法特點，所以，對武術(shù)理論和傳統(tǒng)養(yǎng)生等理論知識進(jìn)行教學(xué)極其重要，以便于學(xué)生更好掌握武術(shù)這項運動。但是，當(dāng)前高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，普遍會將技術(shù)作為教學(xué)重點，逐漸忽略了理論知識教學(xué)的重要作用，具體表現(xiàn)為：普通院校教學(xué)中，武術(shù)課程每周兩次，理論課時間均在1～2個學(xué)時左右，為了盡快實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師往往會直接忽視理論課時，從而影響了整體教學(xué)效果。

1.4 缺少有效安全保護(hù)

在高校體育場地中，通常是以足球場與籃球場等為主，在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時，往往會選擇室外空曠場地教學(xué)，但由于環(huán)境比較復(fù)雜、自然因素較多，使整個教學(xué)過程不斷出現(xiàn)安全問題。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在考慮學(xué)生安全基礎(chǔ)上，經(jīng)常會展開簡單教學(xué)活動，對于武術(shù)課程中難度較高動作等，則采取直接忽略的態(tài)度，從而對武術(shù)教學(xué)效果造成不利影響。

2 高校武術(shù)課程的教學(xué)改革思路

2.1 教學(xué)方式的改革

高校應(yīng)該對武術(shù)教學(xué)方式予以合理應(yīng)用，即將學(xué)生發(fā)展作為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其養(yǎng)成良好武術(shù)鍛煉習(xí)慣，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)多樣化特點，同時培養(yǎng)師生間的交流能力。對此，在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)改革時，需要根據(jù)武術(shù)特點進(jìn)行，具體包括以下幾點：和攻防特點的融合，教師可以利用相關(guān)器械進(jìn)行對抗訓(xùn)練與雙人練習(xí)等；毽球等器械的合理應(yīng)用，將其模擬為暗器，以便于學(xué)生徒手與防御訓(xùn)練；以武術(shù)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)作，有利于發(fā)揮學(xué)生各自特長；適當(dāng)進(jìn)行戶外教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生野外武術(shù)學(xué)習(xí)能力。

2.2 考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

在高校武術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)的淡化，即利用學(xué)生特長愛好等方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生具有較強(qiáng)主動參與意識，從而加強(qiáng)學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時，在對武術(shù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)予以改革后，還能調(diào)動學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，避免受分?jǐn)?shù)考核標(biāo)準(zhǔn)的不利影響，使其出現(xiàn)枯燥等情緒，進(jìn)而造成武術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.3 教材體系的改革

在武術(shù)課程的教學(xué)過程，其主要課程教學(xué)為教材內(nèi)容，同時還關(guān)系到人才知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等。對此，高校武術(shù)教學(xué)過程，教學(xué)教材應(yīng)該滿足科學(xué)教學(xué)理念，在符合新時代發(fā)展要求的同時，還應(yīng)提高武術(shù)教材的科學(xué)性與可行性。除此之外，對民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育進(jìn)行融合，以便于彰顯武術(shù)文化和國際教學(xué)的融合，不僅可以突出國外先進(jìn)理念，而且還能確保武術(shù)文化具有整體性特點，從而彰顯武術(shù)課程的時代感。對此，在進(jìn)行武術(shù)教材體系的設(shè)計時，應(yīng)該將素質(zhì)教育和個性體育、終身體育等理念作為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照統(tǒng)一性、靈活性原則進(jìn)行。

3 高效武術(shù)課程改革發(fā)展措施

3.1 對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化

武術(shù)運動形式具有搏斗性等特點，在對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時，可以按照不同專業(yè)與學(xué)生實際情況進(jìn)行，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性教學(xué)，以此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，既保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、科學(xué)性，還能提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。對此，在對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化時，其主要措施包括：第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生健身功能作為基礎(chǔ)。由于武術(shù)能夠強(qiáng)身健體，并具有修身養(yǎng)性特點，因此，武術(shù)教學(xué)能夠保證學(xué)生身心健康，使學(xué)生正確了解武術(shù)知識與技術(shù)。第二，理論知識和實踐教學(xué)的結(jié)合。在進(jìn)行體育教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容主要為實踐教學(xué)，理論知識的教學(xué)相對較少，要求教師在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，展開相關(guān)理論知識教學(xué)，確保學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，強(qiáng)化技擊性教學(xué)。在高校武術(shù)課程中，技擊性屬于此項運動的主要特點，利用這一特點和其他項目進(jìn)行劃分，并將擒拿與散打等項目進(jìn)行融合，使學(xué)生更好掌握武術(shù)的整體內(nèi)容。

3.2 將武術(shù)作為選修課

為了促進(jìn)高校武術(shù)課程改革發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，應(yīng)該將武術(shù)作為選修課，以學(xué)生興趣為教學(xué)主導(dǎo)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，能夠更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證武術(shù)課程教學(xué)具有人性化特點。在此教學(xué)方式下的教學(xué)效果相對比較理想，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能為教師更好進(jìn)行教學(xué)提供便利。

3.3 強(qiáng)化體育教師綜合素質(zhì)

在高校武術(shù)課程改革中，構(gòu)建一支較強(qiáng)綜合素質(zhì)、教學(xué)能力師資團(tuán)隊，除了可以提升其教學(xué)質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)。對此，高校需要通過擴(kuò)招的方式，改善當(dāng)前教學(xué)能力水平較低的問題，同時還應(yīng)落實崗位津貼和教師聘任等制度，以實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升。

4 結(jié)語

對于高校體育教學(xué)而言，武術(shù)課程的展開，除了可以加強(qiáng)學(xué)生體育意識之外，還能實現(xiàn)民族文化的傳承。但是，由于當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)仍然存在師資力量比較薄弱等問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果較差，對此，加大武術(shù)課程改革力度，在進(jìn)行改革發(fā)展時，應(yīng)以弘揚民主文化為基礎(chǔ)上，結(jié)合武術(shù)教學(xué)相關(guān)特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的明確，以此調(diào)動學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，推動高校武術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。

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