新時期高校田徑教學改革路徑探究

杜香當

摘 要：隨著素質教育改革與發(fā)展，田徑教學作為高校體育專業(yè)課程的有機組成之一，面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。綜合來看，田徑 教學所關涉的項目繁多、技術復雜，加之教學方式單一化，很容易使學生產生枯燥感、乏味感，繼而影響了教學實效。本文基于對高校田徑教學現(xiàn)狀的分析與簡述，重點就其新時期的改革路徑進行了探究。

關鍵詞：高校 田徑教學 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0104-02

近年來，隨著社會經濟發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對健康需求越發(fā)強烈，體育參與熱情空前高漲，一定程度上促進了高校體育教育專業(yè)發(fā)展。田徑教學作為高校體育專業(yè)的主干課程之一，對外界環(huán)境的依賴性較小，不僅有利于強身健體，還有助于學生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)，是全面發(fā)展學生的重要手段。目前，學術界關于新時期高校田徑教學改革方面的研究不勝枚舉，并得到了社會的廣泛關注和重視。

1 高校田徑教學現(xiàn)狀

高校教育活動開展的核心任務是促進學生全面發(fā)展，繼而培育社會需求的人才。作為高校體育專業(yè)的主干課程之一，田徑教學占有較大比例，是學生鍛煉身體和增強體質的重要手段，因而具有競技和鍛體的雙重屬性。目前而言，經過長時間的探究摸索，高校田徑教學在改革發(fā)展路途上取得了顯著成績，但依舊留存有傳統(tǒng)教育模式的“身影”，具體表現(xiàn)為“課程為中心”“書本為中心”“教師為中心”“競技為主線”，一定程度上影響了學生能力開發(fā)與培養(yǎng)。簡單來講，高校田徑教學在目標設置上依舊偏重于技術規(guī)格，輕視能力培養(yǎng)，對素質教育核心認知不足，繼而影響了后續(xù)實踐行為。另外，在內容擇取上，高校田徑教學仍然未跳脫出傳統(tǒng)束縛，過度強調技術性、競爭性、系統(tǒng)性以及完備性，未能建立技術技能與健康、娛樂之間的有效聯(lián)結，同時緣于教學方法單一，忽視學生主體地位發(fā)揮，很容易引起學生乏味情趣，導致其學習主觀能動力不足。上述問題的出現(xiàn)，直接影響了高校田徑教學實效，是未來改革的重點方向。

2 新時期高校田徑教學改革的路徑

作者基于上述分析與總結，結合現(xiàn)實情況，有針對性地提出了以下幾種高校田徑教學改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1 明確導向目標

素質教育改革指導下，高校系列教育活動組織及開展必須堅持以發(fā)展學生為中心，關注社會需求動態(tài)變化，對田徑教學內容設置進行重新調整，即改變傳統(tǒng)以技術戰(zhàn)術為核心的體系，將知識講授與技能、意識、習慣以及素質培養(yǎng)緊密結合起來，強調學生全面、健康發(fā)展，重視啟示引導，幫助學生正確地對待田徑這門課程，為終身體育教育奠定扎實的基礎。與此同時，高校還需深刻認識到：只有立足于社會，才能有更好、更廣闊的發(fā)展前景。具體到田徑教學事務上，則需密切關注社會發(fā)展現(xiàn)狀，不斷擴展課程教學目標，充分借助網絡互聯(lián)優(yōu)勢，積累豐富的田徑類課程素材，定期組織開展十公里越野、野外生存等文娛活動，豐富學生學習生活的同時，促使課程隨著社會需求及健康需求順延發(fā)展，進而增長學生見識、強化學生體能，使之有更加充沛的精力投入到其他科目的學習當中。新時期，高校田徑教學改革應明確核心目標導向，并在此基礎上結合社會發(fā)展需求進行拓展，為后續(xù)工作實踐提供依據(jù)和指導。

2.2 優(yōu)化課程設置

在高校田徑教學課程體系中，完善的內容設計應體現(xiàn)目標指導及要求，包括知識教育、技能教育、人格教育、情感教育以及創(chuàng)新教育等。具體而言，高校田徑教學的組織開展要為學生發(fā)展服務，使之獲得體育思想、方法以及能力的同時，成為終身體育的一員與傳播者，因此與體育競技有著本質的不同。對此，高校田徑教學改革，應進一步充實其內容結構，在傳統(tǒng)技術、戰(zhàn)術學習的基礎上，融入一些文娛元素，體現(xiàn)出其原有的自然屬性和人文屬性。與此同時，高校還需加大校本教材開發(fā)，根據(jù)田徑課程教學的特點，結合學生個性化需求，合理設置教學內容，并有機地將培養(yǎng)目標及能力發(fā)展融入到其中，科學分配各部分占比，以更好地促進學生發(fā)展。除此之外，在知識內容的展示上，教師要善于借用多媒體技術及設備的應用優(yōu)勢，明確其中重難點部分，并通過圖片、動畫、視頻等方式演示出來，完成知識生活化、形象化、具體化的轉變，降低其理解難度的同時，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習主動性、積極性。

2.3 創(chuàng)新教學模式

教學方法是達成教學目標的方式和手段?，F(xiàn)代教育學理論認為，教學方法結構優(yōu)化是改革的根本目標。而巴班斯基的觀點認為，教學方法的優(yōu)選就是教師在最少的必要時間內能夠取得教育效果的教學方法。在此過程中，教師要深刻領悟“以生為本”的教育思想內涵，充分發(fā)揮自身主導作用和學生主體作用，建立彼此間良好的互動關系，切實了解學生個性差異，并藉此制定合理的田徑教學策略。以跨欄教學為例，由于其本身的技術特點及普修學時數(shù)少，因而采用完整教學法效果更佳。另外，傳統(tǒng)應試教育模式下，教師多以教材為依據(jù)，信息組織是一種線性的順序結構。但是，常規(guī)上，人類的思維方式是發(fā)散式、非線性的。對此，教師要善用現(xiàn)代化科技手段，轉變信息傳導模式，繼而引導學生改善思維方式，最終實現(xiàn)學習目標。而上述這些實現(xiàn)亦需得到高校的大力支持，應緊密關注教育技術發(fā)展動態(tài)，了解學生根本性需求，整合既有資源，加強與企業(yè)間的合作，繼而完善田徑教學改革支撐環(huán)境建設，促進教師創(chuàng)新創(chuàng)造。

2.4 提升師資素養(yǎng)

新課程標準下，教師是教學主導，其綜合素質能力水平直接影響了高校田徑教學實效。從某種意義上而言，高校田徑教學改革的關鍵在于教師，其既可以是動力，又可能成為阻力，只有不斷提升其專業(yè)化水平，才能真正實現(xiàn)田徑教學實效提升。近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，使得高校教育承載壓力愈加繁重，師資隊伍缺失問題日益顯現(xiàn)。對此，高校應加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮自身人才培育陣地作用，在明確教學崗位職責要求的基礎上，廣泛吸納人才，建立一支專兼結合的教學工作隊伍，保證每位學生都能得到關注和指導。與此同時，高校還應定期開展教師培訓教育活動，邀請學術專業(yè)或業(yè)務能手廣泛參與，及時傳導先進思想理念，豐富教師學識涵養(yǎng)，分享業(yè)界成功經驗，共同探究有效田徑教學模式，提高他們的職業(yè)素質及專業(yè)能力，使之提供更加良好的教學服務。另外，教師本身也需深刻認識到田徑教學改革的重要性及必要性，準確定位自身職能價值，通過網絡、教研等多種途徑吸取經驗，提升自己的人格魅力與教學水平。

3 結語

總而言之，新時期高校田徑教學改革勢在必行。由于個人能力有限，加之高校田徑教學實踐存在差異，本文的研究可能存在不足之處。因此，筆者希望高校本身加強對田徑教學改革的研究，提高重視程度和支持力度，可結合本文論點，理性分析自身工作實踐，善于發(fā)現(xiàn)其中不足，繼而有針對性地采取更多有效的改革措施。

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