如何抓好小學低年級體育骨干的培養(yǎng)

遆英

摘 要：體育骨干即指體育委員、小組組長等組織活動，能夠管理其他學生的體育能力較強的學生，體育骨干的培養(yǎng)能夠幫助體育教師在教學過程中完成活動的組織，維護好體育活動的紀律，促進體育活動的順利展開。因此，體育教師不能忽視體育骨干的作用，要有目的、有計劃的培養(yǎng)體育骨干，幫助全班學生能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進健康發(fā)展。本文將針對如何抓好小學低年級體育骨干的培養(yǎng)工作進行分析，并結合筆者多年教學經(jīng)驗談談看法和體會。

關鍵詞：小學低年級 體育教學 體育骨干 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0195-02

體育教學不同于其他教學科目，在教學中要想使體育鍛煉活動順利開展，取得良好的教學效果，僅靠教師一人之力很難監(jiān)督所有的學生，因此選拔和培養(yǎng)班級體育骨干是體育教師增強體育課堂管理，促進學生發(fā)展的重要方法。體育骨干不僅能夠幫助教師組織管理學生，還能起到模范帶頭作用，是協(xié)助教師完成課堂教學，達到教學目標的重要助力。因此，培養(yǎng)體育骨干十分重要。

1 體育骨干的選拔策略

要想培養(yǎng)體育骨干發(fā)揮其應有的作用，第一步便是對體育骨干的人選。班級里有幾個能夠輔助體育課堂管理和組織的骨干，就能很好地提高體育課堂秩序，促進體育教學質量的提高。以筆者經(jīng)驗來看，體育教師可以從以下幾個方面選拔體育骨干。

1.1 從體育活動中選拔骨干

在剛接手班級進行體育教學時，教師可以在日常教學課堂上通過與學生的溝通交流，以及教學中學生們表現(xiàn)出來的身體素質、個性特點以及對體育課的熱情進行了解和發(fā)現(xiàn)。不同的學生對于體育課的積極性和體育知識水平有不同的表現(xiàn)，因此教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和運動能力進行骨干的選拔和培養(yǎng)。在教學過程中應當主動了解這些課堂表現(xiàn)突出的學生，給予一定的關心和培養(yǎng)，發(fā)揮學生特長，使學生愿意承擔體育骨干的責任，也能夠在骨干位置上有所作為，更加熱愛體育。

1.2 民主選舉和自我推薦

由于小學生群體的眾多不可確定因素，很多體育能力強的學生可能沒辦法一時展現(xiàn)出來，因此教師可以直接通過班級選舉讓全體學生選出自己認為體育能力和個性特點適合體育骨干的人選。這樣通過全體學生的投票和民主選取，能夠體現(xiàn)公正公開公平的原則，在日后體育骨干進行管理和組織時，能夠更好地開展工作。另外，教師還可以鼓勵學生進行自我推薦，這種方法對那些想被教師了解卻又內(nèi)向不善于表達的學生。通過自我推薦，能夠使教師更好地了解學生，發(fā)揮學生的體育才能，促進他們面對體育課堂和同學的信心。

1.3 在生活中發(fā)現(xiàn)骨干

體育教師要走進學生們的日常生活，多留心學生的一言一行，觀察小學生對待體育課和運動的看法，以及他們表現(xiàn)出來的管理能力和領導風范。體育教師應當在生活中對學生表現(xiàn)做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)那些體育能力優(yōu)秀的孩子能夠主動和他們溝通，詢問其意愿，能夠更好地選出適合體育骨干的學生，教師要做好思想動員工作，使學生樂在其中。

1.4 體育骨干的一些選拔參考標準

（1）組織型學生。這類小學生能夠以較強的組織能力帶動學生的熱情，使學生愿意參與到體育活動中來。組織型學生可能在體育運動能力上一般，但是在學生中很有威望，有一定的號召力，并且對待工作認真，能夠以熱情的態(tài)度幫助教師組織起學生，是教師不可多得的助手，也是學生們喜歡的對象。教學過程中，組織型學生可以幫助教師督促學生練習、做小裁判等等。

（2）運動型學生。這類學生的優(yōu)點是體育運動能力強，跑得快，跳得遠，在學生眼里是體育小能人。但是在組織能力上可能會不太優(yōu)秀。運動型的學生能夠做好帶頭示范作用，體育教師要發(fā)揮他們的特長和優(yōu)點，讓運動型小學生以標準的動作給大家做好示范，成為學生們的楷模，加快學生們的學習速度，促進學生體育運動能力的提升，產(chǎn)生良好的競爭意識。

（3）責任型學生。這類學生能夠在小學階段就表現(xiàn)出很強的責任感，對于教師的委托任務能夠盡力安排和執(zhí)行。這種責任型的學生體育骨干，能夠給予他們一些示范任務或者一些必須按時完成的工作。比如教師可以安排責任型體育骨干，監(jiān)督其他學生完成一定的教學任務，確保運動質量等等。責任型體育骨干能夠更好地做好該做的職責，不必教師反復動員提醒。

2 體育骨干的培養(yǎng)策略

當教師發(fā)現(xiàn)體育骨干的人選之后，接下來要對他們進行一定的培養(yǎng)，幫助體育骨干明白體育課堂的教學規(guī)律，明確他們的責任和任務，在思想上對他們進行動員，并且交給他們一定的組織管理技巧，使學生能夠更快的進入角色。另外，教師還要注重對體育骨干體育知識和技術能力上的培養(yǎng)，促使他們體育能力的提高，做好其他學生的榜樣，發(fā)揮積極正面的帶頭作用。在體育骨干培養(yǎng)策略的具體實行上， 筆者有以下看法。

2.1 常規(guī)體育組織能力訓練

首先是徒手操的掌握。體育骨干必須能夠熟悉徒手操，在課前做操時以標準的動作起帶頭作用，讓其他學生能夠肯定骨干的個人能力。其次是組織口令的練習。作為體育骨干，口令的響亮熟練是表現(xiàn)自身能力的重要因素，清晰響亮的口令，能夠有效提升學生整體的熱情和激情，促進學生的練習積極性。最后，教師可以通過綜合培訓，即集合所教班級的所有小骨干進行整體培訓，并且進行模擬操練，讓他們能夠互相學習、共同提高，迅速成長。

當以上幾項訓練都達到體育教師的要求時，才能成為一名合格的體育小骨干。教師應當在教學中開展骨干中競爭體育委員的培養(yǎng)方案，讓體育骨干不斷走向完善，走向成熟。

2.2 幫助體育骨干樹立威信

體育骨干的威信是讓其他小學生信服和聽從的基礎條件，只有體育骨干在學生面前有了自己的威信，才能樹立起良好的模范作用，得到其他學生的認可和模仿，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用。

首先，教師要強化體育骨干的帶頭意識，以積極熱情的心態(tài)幫助其他同學解決在體育學習中遇到的困難，對一些較難的動作或技巧進行指導和師范，贏得同學的喜歡和尊重。其次，教師要鍛煉體育骨干的管理能力。教師應當要求體育骨干嚴格要求自己，管理好其他同學，所有學生包括自己都不能搞特殊，這樣才能使學生之間存在一個健康的管理組織關系。最后，教師要幫助體育骨干解決一些問題。比如部分同學不聽體育骨干的組織要求，不按要求完成任務，體育教師應當主動幫助體育骨干解決問題，促進雙方的溝通和交流，化解二人之間的矛盾。

2.3 獎懲分明，提高骨干積極性

在教學過程中，不是所有體育骨干能在每次活動中都做到完美，任何人都有一定的優(yōu)點和缺點。因此，教師要制定相應的獎懲規(guī)則，鼓勵體育骨干的正面作風，對一些搞特殊等現(xiàn)象做出批評。比如某次一年級體育課教學中，有一位同學在前滾翻時不太敢，動作也不夠標準，體育骨干及時跑過去對他進行指導，使他很快學會了動作要領。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些小細節(jié)，對體育骨干進行精神獎勵，甚至一些物質獎勵。再比如，某體育骨干仗著自身體育素質好，欺負其他同學，教師應當及時對其進行批評，甚至暫時撤除體育骨干職位，并協(xié)調(diào)雙方進行和解等等。

3 結語

總而言之，在體育骨干的培養(yǎng)過程中，教師應當根據(jù)不同學生的體育能力和個性特點，結合教學內(nèi)容進行客觀的選擇培養(yǎng)。要使體育能力強、組織能力好的學生能夠發(fā)揮自身的作用，擁有展示自己的舞臺，真正的發(fā)揮帶頭示范作用，并且組織好日常體育教學活動，提高教學效率。體育骨干的培養(yǎng)能夠為學生的體育學習創(chuàng)造更好的環(huán)境，促進學生的全面健康發(fā)展。

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