探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究

田家楠

摘 要：全國校園足球的開展是以培養(yǎng)青少年的足球興趣為重點，讓學生在快樂的足球中強身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)學生團隊合作意識和頑強拼搏的精神，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。[1]但是相當一部分學校開展校園足球強調(diào)專業(yè)訓練，只重視在校園足球四級聯(lián)賽取得好的成績，而忽視學生的文化學習。本文主要探討如何解決學生學習與足球訓練之間的矛盾，讓體育與教育適度結(jié)合，開發(fā)構(gòu)建“金字塔”校園足球特色課程新模式。

關(guān)鍵詞：初中 校園足球 特色課程

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0149-02

“金字塔”足球特色課程體系的建立很好的解決了學生文化學習和足球訓練之間的矛盾，它將足球課和現(xiàn)有的體育課程緊密結(jié)合系統(tǒng)的開展足球教學，同時滿足不同層次學生的需求進行足球知識的傳授，確保每位學生在足球課中都能有所收獲。

1 初中“金字塔”校園足球特色課程模式特點及意義

“金字塔”校園足球特色課程模式就是將足球課程融入新的《體育與健康課程標準》課程體系，通過對足球課程進行改編整合、再加工、再創(chuàng)造，使之更符合初中學生、學校的特點和需要，使常規(guī)教學模式與足球興趣培養(yǎng)相結(jié)合，建構(gòu)成“金字塔”足球特色課程模式：探討足球普修課→足球選修課→足球社團課→足球隊（如圖1）。

1.1 促進全體學生的成長與發(fā)展

初中足球教學對學生的成長和發(fā)展都有不可替代的作用，通過足球教學增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣和團結(jié)協(xié)作的精神[2]。按照“金字塔”校園足球特色課程的建構(gòu)，每周學生都有兩節(jié)體育普修課，體育教師要按照初中的足球教學計劃開展足球教學。在足球教學過程中，體育教師要讓學生積極參與到足球運動中，并調(diào)動學生學習足球的積極性，充分發(fā)揮初中學生學習的自主性，這樣保證每一位學生在體育課中都能了解和體驗足球基礎(chǔ)知識和基本技能。

1.2 提高喜愛足球運動學生的運動水平

在“金字塔”足球特色課程體系中，喜愛足球運動的學生通過長期參與足球活動和競賽，不僅全面提高了學生體質(zhì)健康水平。同時豐富多彩他們的課余生活，潛移默化的使學生形成運動意識和健康意識，養(yǎng)成良好的生活習慣也促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展[3]。而當下我國青少年足球人員極少、足球后備人才匱乏，這些喜愛足球運動的學生在這種體系中提高了足球運動水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才提供了渠道。

1.3 提升體育教師的業(yè)務能力

初中“金字塔”校園足球特色課程模式的實施需要學校體育教師的支持，學校體育師資的數(shù)量和專項水平是課程實施的前提。體育2+1中的選修課和社團課，體育教師根據(jù)自己的專項特長開設(shè)體育類的選修和社團課，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生運動團隊，形成品牌社團，擴大影響力，實現(xiàn)體育教師自己的人生價值。同時由于國家對校園足球的支持，上級定期、不定期的對足球教師進行理論課或者實踐課的培訓，為體育教師提升自己業(yè)務能力增長見識提供平臺。

1.4 完善學校的課程體系

初中“金字塔”校園足球特色課程模式可以完善學校課程體系，形成校園足球教學、訓練、競賽新模式，以推進區(qū)域校園足球的整體發(fā)展，順應社會發(fā)展潮流，申請創(chuàng)建全國足球特色學校，擴大學校的影響力。同時激發(fā)體育教師的工作積極性，培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

2 初中“金字塔”校園足球特色課程的實施

按照國家課程安排，初中體育與健康課程每周三節(jié)課，學校結(jié)合體育師資條件將每周三節(jié)體育課劃分為體育2+1，即兩節(jié)體育普修課和一節(jié)體育選修課。在學生三年初中體育普修課中，體育教師按照足球教學計劃對全體學生進行足球教學；另外的體育選修課開設(shè)有足球選修課，把喜歡足球運動和有一定足球運動天賦的學生組班進行足球教學。同時從足球選修課中選擇足球技術(shù)突出的學生組建足球社團，由足球教練進行有計劃的足球訓練；當市區(qū)級組織足球比賽時，足球教練可以直接從足球社團中選拔優(yōu)秀運動員組隊參賽。

2.1 足球普修課程的開設(shè)

初中體育教師將足球基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等教學內(nèi)容合理安排到初中三年體育普修課教學計劃中去，體育任課教師按照足球教學計劃在學生體育普修課中進行足球教學。其主要教學目標是讓學生了解足球運動和規(guī)則，掌握基礎(chǔ)的足球技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生參與足球運動的興趣，體驗足球運動的魅力[4]。

2.2 足球選修課程的建設(shè)

按照全國足球特色學校考核細則要求，全國足球特色學校每周要開設(shè)一節(jié)足球課，因此在體育2+1的選修課時開設(shè)足球選修課，把喜歡足球運動和有一定足球運動天賦的學生組班進行足球教學。同時把足球運動中各項技戰(zhàn)術(shù)作為足球選修課必修內(nèi)容，并形成學校的《足球校本課程教材》，其主要教學目標是進一步對學生進行足球技戰(zhàn)術(shù)的教學訓練，讓學生能夠主動參與足球運動和參加足球比賽。同時幫助學生組建班級足球隊，體育教研組每年組織一次班級聯(lián)賽，讓他們在足球競賽中展示自己。

2.3 足球社團的組建

現(xiàn)階段社團選修課程在各學校開展的如火如荼，足球?qū)Ｐ藿處熆梢蚤_設(shè)足球社團課程，從足球選修課中選取足球天賦較好的學生分別組建七、八年級的足球社團。針對七八年級學生足球技能的差異，有梯度的安排足球訓練計劃。其主要教學目標是突出足球訓練，讓學生能夠熟練掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則，積累學生足球比賽經(jīng)驗，為學生終身體育意識打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 校足球隊的成立

從社團中選擇足球技術(shù)水平好的學生組建校級足球隊，由于這些學生每周都參加足球普修課、足球選修課、足球社團，其足球技戰(zhàn)術(shù)都有了很大的提高，足球教練只需要加強對球隊的訓練管理，繼續(xù)鞏固提升學生足球技能。這只足球隊的學生并沒有占用他們學習的時間，從事的足球訓練都是在課程體系內(nèi)完成，因此很好的解決了組建足球隊進行足球訓練與學生文化學習之間的矛盾。市區(qū)級組織足球比賽時，足球隊的學生可以隨時備戰(zhàn)參賽，同時為上級輸送優(yōu)秀足球人才。

3 結(jié)語

初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究需要學校領(lǐng)導的大力支持和全體體育教師的共同配合才能得以順利實施，它解決了學生文化學習和體育訓練之間的矛盾，實現(xiàn)了足球課和現(xiàn)有的體育課程緊密結(jié)合系統(tǒng)的開展足球教學，讓學生在足球運動中體驗足球的魅力。

參考文獻

[1] 李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學院學報，2011，35（5）：22-25，31.

[2] 張廷安.我國校園足球未來發(fā)展中應當確立的科學發(fā)展觀[J].北京體育大學學報，2015，38（1）：106-113，131.

[3] 衡亮.小學校園足球校本特色課程實施之我見[J].新課程（中），2017（5）：140.

[4] 任龍飛.中小學校園足球教材的適應性研究[D].山西師范大學，2016.