新時(shí)期中職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究

何昆

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新時(shí)期教育也在不斷進(jìn)行改革，中職院校的學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大，隨之出現(xiàn)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多。中職學(xué)生作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新生軍，他們的心理健康不但關(guān)乎自身和家庭，還關(guān)乎我國(guó)的社會(huì)發(fā)展。因此，研究新時(shí)期中學(xué)生的心理健康，有針對(duì)性地創(chuàng)新中職院校教育模式，對(duì)我國(guó)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；中職學(xué)生；心理健康；教育模式；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0062-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，這也對(duì)新時(shí)期的中職教育提出了新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們要面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的煩惱，還要面臨從校園走向工作的巨大壓力，在這些因素的影響下，中職學(xué)生可能存在一些心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在新時(shí)期教育的背景下，各大教育機(jī)構(gòu)必須提出更好的要求，以學(xué)生為主體，重視對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行防范和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)、技術(shù)等綜合實(shí)力的全面發(fā)展。

一、中職生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）承襲了以往消極心理學(xué)模式，偏重心理學(xué)知識(shí)的傳授

中職學(xué)生一般都是初中時(shí)的學(xué)困生。因此，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)人員重視起中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并致力于研究中職生的心理健康。在現(xiàn)代的教育實(shí)踐中，處理中職生心理健康問(wèn)題都是承襲了以往的心理學(xué)模式，偏重心理學(xué)知識(shí)的傳授，把教育重心都放在了診斷和消除心理痛苦上。在傳統(tǒng)的心理健康教育中，主要是以知識(shí)教育為主，重視學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。中職教師在課堂上一般會(huì)提出幾個(gè)心理問(wèn)題要求學(xué)生探討，讓學(xué)生逐漸理解心理學(xué)的概念并最終提出解決心理問(wèn)題的有效方法。學(xué)生在探討過(guò)程中可以結(jié)合自身情況進(jìn)行認(rèn)知和反思，通過(guò)提高對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，找到解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而能夠影響自己，形成心理防御意識(shí)。這種教育方法把重點(diǎn)放在了心理健康教育的知識(shí)考核中，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)。

（二）缺乏積極主動(dòng)性引導(dǎo)，忽略自身積極品質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的心理健康教育中，對(duì)心理健康的理解過(guò)于狹隘，主要表現(xiàn)在教育方法過(guò)于單一，缺乏學(xué)生的參與意識(shí)等。在新時(shí)代的中職院校中，心理健康教育一般是通過(guò)心理健康教育課和心理指導(dǎo)講座來(lái)進(jìn)行的，在課堂和講座中，通常是以心理專(zhuān)題的形式給學(xué)生展示了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并提出防范措施。有的中職院校中甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康教育講師，都是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講座。甚至有一些學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立心理健康指導(dǎo)課程，只是設(shè)立了一個(gè)心理健康教育中心，把學(xué)生的心理健康問(wèn)題當(dāng)成心理疾病來(lái)治療，忽略了學(xué)生的情感和感受，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，不利于中職學(xué)生的健康發(fā)展。在長(zhǎng)期的心理健康教育中，雖然一直都在強(qiáng)調(diào)一視同仁的原則，但是還是有很多學(xué)生被心理教師貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，這不僅使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化，也使學(xué)生受到了消極的影響，不再重視自身是否存在心理問(wèn)題，忽略了自身積極品質(zhì)的培養(yǎng)，從而更大程度地影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、新時(shí)期中職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新

（一）改變以往的師生交往模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在新時(shí)期的教育下，各中職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分挖掘和整合各種資源，創(chuàng)新中職生心理健康教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。例如，心理教師可以通過(guò)情景模擬、情景演練、野外訓(xùn)練、戶(hù)外游戲等方式吸引學(xué)生的興趣。首先，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以親自感受到自身的心理變化，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，從而使學(xué)生獲得更好的感悟程度和心理體驗(yàn)。其次，心理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，從一個(gè)“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“傾聽(tīng)者”，給學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的心理感受。心理教師應(yīng)該以樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，讓師系真正變成無(wú)話(huà)不談的朋友，互相傾聽(tīng)和訴說(shuō)自己或自己身邊發(fā)生的事情，營(yíng)造良好的和諧氛圍。最后，以情景演練和戶(hù)外體驗(yàn)等方式進(jìn)行心理健康教學(xué)，可以極大地發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，融入到情境中，提高課堂的互動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為主體，進(jìn)一步拓寬心理健康教育渠道

心理健康教育必須以學(xué)生為主體，需要多方面的共同合作才能達(dá)到最好的效果，中職院校的教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的智力水平。同時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和尊重下，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠有效地引導(dǎo)自己的心理。平等的師生關(guān)系，良好的課堂互動(dòng)氛圍，建立學(xué)習(xí)與家庭合作的心理健康培育機(jī)制，進(jìn)一步拓寬心理健康教育渠道，關(guān)懷中職學(xué)生的健康學(xué)習(xí)，能夠提升中職學(xué)生的幸福感，從而形成積極的學(xué)習(xí)和就業(yè)心態(tài)。

總之，在新時(shí)期的教育背景下，創(chuàng)新中職院校心理健康教育模式，引導(dǎo)中職學(xué)生形成積極心理是時(shí)代需求的產(chǎn)物，重視和開(kāi)展中職學(xué)生的心理健康教育，培育中職學(xué)生的健全人格，具有非常深遠(yuǎn)的意義。這不僅是對(duì)心理健康教育的新的要求和挑戰(zhàn)，也是關(guān)乎我國(guó)社會(huì)發(fā)展的使命。

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