高?；@球教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對分析

朱國強

摘 要：籃球是高校體育教學(xué)的重要項目之一，通過科學(xué)有效的教學(xué)訓(xùn)練，可提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，提高競爭意識與合作精神，保證身心健康，確保學(xué)生素質(zhì)的全面性建設(shè)。因此，需要分析目前籃球教學(xué)中的問題，并采取針對性措施予以解決。文章闡述了高校籃球教學(xué)改革的背景和意義，并就籃球教學(xué)的問題和應(yīng)對策略進行相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué) 改革 問題 策略

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0106-02

籃球是體育“三大球”項目之一，深受各國人民的喜愛。隨著籃球事業(yè)的飛速發(fā)展，有關(guān)籃球的戰(zhàn)術(shù)演練、技能教學(xué)、體能訓(xùn)練都有著不同程度的變化，這說明，傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式已經(jīng)難以與時代相稱，必須做到與時俱進、推陳出新，確?；@球教學(xué)工作符合高校學(xué)生的身心需求，實現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)課堂，以便讓學(xué)生能夠主動投身于籃球運動中，養(yǎng)成勤于鍛煉的日常習(xí)慣，最終實現(xiàn)終身運動、終身體育。

1 高?；@球教學(xué)改革的背景和意義

理論指導(dǎo)實踐，教育教學(xué)改革的第一要務(wù)，就是要認(rèn)清教學(xué)過程中存在的問題，從思想上予以翻新、從行動中予以落實。高?；@球教學(xué)改革既要考慮到時代背景，也要考慮到受眾群體的個性差異。目前，我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即以提升學(xué)生全面素質(zhì)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，教育教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生的身心需求進行開展，讓學(xué)生積極主動地投身于籃球運動中，對體育運動產(chǎn)生心理認(rèn)同?；@球運動有著一百多年的發(fā)展歷史，奈·史密斯先生的初衷，就是為了讓大家能夠從籃球運動中體驗生活、收獲快樂。高?；@球教學(xué)改革應(yīng)與之呼應(yīng)，在教學(xué)訓(xùn)練中考慮到學(xué)生的資質(zhì)能力，在比賽活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受籃球運動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新能力以及合作精神，讓籃球運動成為學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)的重要保障，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)水平。

2 高校籃球教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

教育教學(xué)的新穎程度，不僅影響到學(xué)科的受眾率，同時也反映了一個教師的專業(yè)水平。目前有很多籃球教師思想滯后、手段單一，個別老教師甚至對課程改革嗤之以鼻，籃球課堂運用過于統(tǒng)一的教學(xué)方式和評價考核，致使優(yōu)等生和后進生無法得到實質(zhì)性提高。實際教學(xué)中，學(xué)生只是被動地模仿示例動作，然后進行集訓(xùn)或是自我練習(xí)；同時，部分教師還沒有將技術(shù)完全傳授就急于開展籃球比賽，導(dǎo)致學(xué)生的動作技術(shù)不規(guī)范、不正確；還有些教師特別隨意，籃球教學(xué)課堂只是流于形式，點名、熱身后就可進行自由活動。可以看出，高?；@球教學(xué)的問題與教師的個人素質(zhì)是脫離不開的。

2.2 理論課時少

我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，在面對理論課與實踐課時，他們往往會選擇后者，過于教條、呆板的灌輸式教育很難滿足學(xué)生的胃口。但是籃球項目不光技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容復(fù)雜多變，同時它所包含的規(guī)則內(nèi)容更是極為豐富，如果不能了解一些基本規(guī)則，比如24s進攻、6個犯規(guī)次數(shù)等，那么學(xué)生很難將所學(xué)技術(shù)運用于實戰(zhàn)之中，籃球比賽也就無法進行下去。但是在教學(xué)過程中，師生雙方均對籃球理論不夠重視，相關(guān)課時稀少、課程安排不合理，沒有理論作為支撐的技術(shù)動作也只是“華麗的殼子”，致使籃球教學(xué)訓(xùn)練成效甚微。

2.3 評價考核不合理

高?；@球教學(xué)目前仍然以傳統(tǒng)模式為主，相應(yīng)的評價考核工作也含有濃重的應(yīng)試色彩，一個學(xué)期的最終成績是衡量學(xué)生籃球能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在考核時，主要考察學(xué)生的技能和體能，乍一看是以學(xué)生的實戰(zhàn)能力為主，但是又缺乏理論考核和戰(zhàn)術(shù)考核。打個比方，兩分鐘之內(nèi)要求學(xué)生投進多少個球，這種考核方式只能反映學(xué)生在非比賽狀態(tài)下的投射水平，結(jié)果非常片面，學(xué)生不會跑戰(zhàn)術(shù)、不懂規(guī)則，理論知識與實踐技能嚴(yán)重脫節(jié)，成績再高也無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實籃球水平。而且這種測評方式容易讓學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生誤解：只要分高、順利考試或者畢業(yè)就算完成任務(wù)。學(xué)習(xí)籃球僅僅是為了結(jié)業(yè)晉升，致使整個教育教學(xué)工作失去了應(yīng)有的意義。

2.4 器材設(shè)施極度匱乏

除上述情況外，籃球器材設(shè)施匱乏也是不容忽視的問題之一。有些高校對體育學(xué)科不重視，籃球場、籃球架破亂不堪、設(shè)施陳舊，籃球教學(xué)工作無法有效進行。同時，近年來高校招生力度大幅提升，缺乏必要的場館建設(shè)，多數(shù)新生在校的機會很少，學(xué)生數(shù)量和設(shè)施匱乏這個矛盾一時之間難以解決。除此之外，籃球教學(xué)模式過于陳舊，缺乏多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新式教學(xué)器材，學(xué)生對籃球課的興趣不強。

3 針對高?；@球教學(xué)問題的應(yīng)對策略

3.1 明確籃球教學(xué)的目的

結(jié)合種種問題分析高?；@球教學(xué)的病因，主要還是籃球教學(xué)缺乏一個明確的教育目的，體育學(xué)科不受重視，籃球教學(xué)所需要的人力物力都難以符合教育標(biāo)準(zhǔn)。為此，作為院校領(lǐng)導(dǎo)和籃球教師，必須考慮到教育教學(xué)的目的是什么，依托素質(zhì)教育理論構(gòu)建、完善這一目標(biāo)。因此，首先要看清籃球運動的本質(zhì)，這是一項依靠5個人同心協(xié)力完成的比賽項目，其中蘊含著包括學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、合作、思考、交流、意志等多種思想或行為要素，每種要素都是一種能力，是高校學(xué)生健康成長的有效措施，是日后步入社會的重要途徑。因此高校籃球教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在籃球運動中受益，進而領(lǐng)悟體育運動的真諦與魅力。

3.2 進行分層教學(xué)，提升技術(shù)水平

高校學(xué)生是一個比較特殊的群體，有些學(xué)生天生模仿能力強、學(xué)習(xí)能力強，有些學(xué)生在入學(xué)前受過專業(yè)籃球指導(dǎo)，有些學(xué)生過去將主要精力用于學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致對籃球、對體育的認(rèn)識不夠充足。針對不同學(xué)生體現(xiàn)出來的不同資質(zhì)，有必要以分層教學(xué)模式進行籃球授課，讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。在教學(xué)前，教師對學(xué)生展開深入調(diào)查，設(shè)置強化組、普通組和基礎(chǔ)組，并根據(jù)學(xué)生的不同能力進行相應(yīng)的級別劃分。強化組學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識強，并且有著一定的籃球基本功，在教學(xué)上就要向更高層次的目標(biāo)邁進，進行探究式學(xué)習(xí)，掌握更多的比賽規(guī)則，提前認(rèn)知一些高水平技戰(zhàn)術(shù)；普通組學(xué)生對籃球的興趣較高，資質(zhì)能力一般，在教學(xué)上以夯實基礎(chǔ)理論知識和技能動作為主，通過一定時間的學(xué)習(xí)后能夠向強化組的標(biāo)準(zhǔn)進行靠攏；基礎(chǔ)組學(xué)生籃球素質(zhì)偏低，并且很多學(xué)生對體育運動不感興趣，這一部分在教學(xué)時不能操之過急，要以培養(yǎng)籃球興趣為主，多進行一些帶有合作性質(zhì)并且技術(shù)要求不高的競賽項目，如多人投籃、傳球比賽等等。隨后，可通過正規(guī)比賽檢測學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置打分機制，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)籃球的快樂?？傊?，因地制宜的教學(xué)策略十分符合高?；@球課堂，滿足學(xué)生身心需求。

3.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

學(xué)生不比職業(yè)運動員，過于強調(diào)技能水平的提升沒有太多現(xiàn)實意義，主要是讓學(xué)生從籃球運動中深刻意識到合作、溝通、交流、信任與勝利，將籃球文化植入學(xué)生的心中，使籃球教學(xué)這門課程變得有價值、有意義。將“以生為本”的理念融入教學(xué)中，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，是籃球教學(xué)現(xiàn)階段和未來的工作目標(biāo)。比如在模擬正規(guī)比賽中，按照“同質(zhì)不同組、同組不同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)分配小組成員，實現(xiàn)優(yōu)生帶差生，將籃球運動的團結(jié)性、一致性體現(xiàn)出來，讓所有學(xué)生都能發(fā)揮自己的最大價值；教學(xué)結(jié)束前，要求各個小組在下次課前交付一篇賽后感想，分析一下己方勝利或失敗的原因，并談一談自己的經(jīng)驗與心得。培養(yǎng)學(xué)生與籃球運動之間的情感，最終養(yǎng)成科學(xué)合理的鍛煉習(xí)性。

3.4 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是教育教學(xué)的人力保證，提升教師專業(yè)素質(zhì)，是籃球教學(xué)工作長效開展的重要因素。高校方面要加強對籃球教學(xué)工作的重視，根據(jù)本校師資情況，建立籃球教育人才培養(yǎng)機制，開展籃球教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的技能教學(xué)水平和理論教學(xué)能力；作為教師，首先要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時要認(rèn)識到自己的不足之處，積極學(xué)習(xí)新理論、新技能、新教學(xué)、新戰(zhàn)術(shù)。比如很多高校學(xué)生愛看NBA，喜歡各個球隊的當(dāng)家球星，教師可下載相關(guān)視頻，利用5～10min讓學(xué)生了解他們的成長之路，看看這些明星是怎樣通過一步步努力才有了今天的成就。除此之外，校方應(yīng)和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門進行協(xié)商，加大對籃球器材、設(shè)施的投入力度，打造籃球場館、做好籃球器械的維修與更新，為籃球教學(xué)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.5 健全評價考核機制

傳統(tǒng)的評價考核過于看重學(xué)生的技術(shù)技能，像理論知識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容是比較匱乏的，造成學(xué)生籃球水平的單一性，不僅無法提升專項實力，學(xué)生的興趣也會大受影響。同時，過于統(tǒng)一的評測標(biāo)準(zhǔn)不能滿足學(xué)生的個性需求。對學(xué)生進行課堂評價、單元評價甚至是學(xué)期評價時，因為每個學(xué)生的起點不同，我們不能只關(guān)注學(xué)生的最終成績，一定要分析近一個月或是一個季度以來，學(xué)生提升了多少、進步了多少，也就是采取過程性評價的策略。這種方式是十分奏效的，特別是對那些基礎(chǔ)底子薄弱的學(xué)生來說，得到教師的承認(rèn)與肯定，說明個人努力沒有付之東流，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在考核上，要避免單一的考試形式，除技能以外，理論和戰(zhàn)術(shù)都應(yīng)該成為考核的主要內(nèi)容，掌握良好的理論知識，才能保證技能技術(shù)更加飽滿實用，同樣能看懂戰(zhàn)術(shù)、會應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)，才能真正達到學(xué)以致用的效果。

4 結(jié)語

籃球是高校體育的重要學(xué)科之一，面對籃球教學(xué)中存在的種種問題，我們籃球教師不能坐以待斃，要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代的教育理念，不斷提升個人教學(xué)水平，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W科、對體育運動的興趣，確保學(xué)生的全面素質(zhì)得以發(fā)展。

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