淺談高職院校學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)

李新

[摘 要] 提高詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要影響。高職院校人文素養(yǎng)教育工作時(shí)，要因材施教，充分考慮到高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力以及思維習(xí)慣，通過(guò)將詩(shī)歌按照一定的類別組成單元模塊開展詩(shī)歌模塊化比較鑒賞，從而讓高職學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、詩(shī)歌的意境以及作者的創(chuàng)作意圖。通過(guò)對(duì)古詩(shī)以及現(xiàn)代詩(shī)做鑒賞分析，總結(jié)出如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

[關(guān) 鍵 詞] 人文素養(yǎng)；詩(shī)歌鑒賞；鑒賞能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0274-01

高職院校的人文素養(yǎng)是高職教育研究的重點(diǎn)話題，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高高職學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，形成一個(gè)比較完善的文學(xué)鑒賞體系，對(duì)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用。

一、以李商隱《錦瑟》為例，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌

鑒賞一首詩(shī)歌往往是從作者的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌寫作技巧等來(lái)體會(huì)出作者的思想情感與作品的深厚含蘊(yùn)。下面以李商隱的《錦瑟》為例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

（一）創(chuàng)作背景

通過(guò)相關(guān)資料顯示，這首詩(shī)是在作者人生失意，壯志難酬的背景下創(chuàng)作而成。縱觀李商隱的人生足跡，可謂命途多舛，一生坎坷。他先是在舉鴻科大考中未被選中，懷才不遇，在仕途上也頗為不順，在“牛李黨爭(zhēng)”的政治環(huán)境下，他的才華難以施展，一直處于“英雄無(wú)用武之地”的狀態(tài)，極為壓抑苦悶。更令他難以接受的是，人到中年，發(fā)妻病逝，這接二連三地打擊讓詩(shī)人李商隱有了這首血淚之作。

（二）作品分析

這首詩(shī)作者運(yùn)用了比興手法，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫作技巧，營(yíng)造出一種較為朦朧的意境。詩(shī)中還借用了四個(gè)典故，從而將作者那種濃烈深沉，真摯幽深的思想情感淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

首聯(lián)“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”。這兩句開門見山式將作者因年華逝去，好景難留的那種深深的惆悵哀婉之情傳達(dá)而出。句子中“無(wú)端”這兩個(gè)字眼帶有很地強(qiáng)的穿透性，作為我國(guó)古代一種樂(lè)器，錦瑟沒(méi)有太多弦，但是作者在文中用了50弦，看似夸張，但利用這種寫作手法可以折射出作者那種深沉的哀傷之情，接下來(lái)那一句解釋了作者哀傷的原因所在。頷聯(lián)顯示出作者企盼美好，但醒來(lái)只是一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境的那種失望至極的情緒。頸聯(lián)作者在聯(lián)想中展現(xiàn)一種巧妙的意境。最后兩句中的“此情”與首聯(lián)的“年華”首尾呼應(yīng)，更加體現(xiàn)出作者那種深深的哀傷悲慟之感。

二、以余光中《鄉(xiāng)愁》為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞

作為臺(tái)灣詩(shī)人余光中的代表作——《鄉(xiāng)愁》引起無(wú)數(shù)人的情感共鳴，引領(lǐng)高職學(xué)生去鑒賞這首經(jīng)典詩(shī)作，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)作背景

詩(shī)人余光中22歲的時(shí)候就離開大陸，舉家前往臺(tái)灣。由于政治原因，大陸與臺(tái)灣地區(qū)隔絕很長(zhǎng)時(shí)間，二十多年沒(méi)有回到故鄉(xiāng)的余光中先生思鄉(xiāng)心切，卻又難以回到故鄉(xiāng)。那種無(wú)奈惋惜之感讓詩(shī)人終于拿起憂傷之筆，飽蘸濃濃的思念，寫下這首傳世之作。

（三）作品分析

這首詩(shī)歌在意象的擷取與提煉上取得來(lái)很大的成功，看似單純但又頗為豐富。在眾多的關(guān)于書寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌當(dāng)中，很多作品往往流于庸俗化或者過(guò)于抽象化，難以引起讀者共鳴。而余光中的《鄉(xiāng)愁》，巧妙運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這幾個(gè)意象，看似簡(jiǎn)單且數(shù)量也不龐雜，但是卻能夠引發(fā)出讀者無(wú)窮盡的聯(lián)想與想象。通過(guò)將這幾個(gè)意象巧妙排列組合，詩(shī)中的“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)時(shí)間段緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)深深的思念之情。這首詩(shī)歌在形式上也具有很大的美感，不僅具備了形式美，而且還具備了音樂(lè)美。在閱讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)較為工整，段與段、句與句之間較為對(duì)稱整齊，使這首詩(shī)歌具備了傳統(tǒng)詩(shī)歌的形式美與結(jié)構(gòu)美。同時(shí)這首詩(shī)中疊詞的使用以及一唱三嘆的閱讀效果讓這首詩(shī)具備了韻律美，像一首美妙的音樂(lè)一樣，帶給人美妙的享受。這首詩(shī)開頭寫道鄉(xiāng)愁小時(shí)候是小小的郵票，長(zhǎng)大后是窄窄的船票，一直到現(xiàn)在一方矮矮的墳?zāi)?，通過(guò)時(shí)間的變化，意象的變化，深刻反映出作者那種亙古不變的思鄉(xiāng)之情。

三、如何培養(yǎng)高職學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)歌知識(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌理解

若想提高提高高職學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，就必須讓學(xué)生積累詩(shī)歌各方面的知識(shí)，為做好詩(shī)歌鑒賞打下基礎(chǔ)。首先，高職學(xué)生要了解各種詩(shī)歌流派就要進(jìn)行大量的詩(shī)歌積累，這樣可以為今后的詩(shī)歌鑒賞打下基礎(chǔ)。其次，高職學(xué)生要掌握一定的詩(shī)歌格律知識(shí)，通過(guò)對(duì)格律的了解可以對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。最后，高職學(xué)生要更好地去了解詩(shī)歌類別，把握詩(shī)歌意境，通過(guò)對(duì)各種意象的運(yùn)用來(lái)鑒賞作品的意境之美。

（二）習(xí)題鞏固是提高高職學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的重要途徑

習(xí)題鞏固是提高高職學(xué)生鑒賞能力的一個(gè)重要途徑。通過(guò)習(xí)題的方式可以加深高職學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌的理解，深刻體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，高職學(xué)校的學(xué)生不乏一些喜歡寫作詩(shī)歌的學(xué)生，教師一旦發(fā)現(xiàn)這樣的“好苗子”就要鼓勵(lì)這些學(xué)生將自己的作品與同學(xué)分享，在激發(fā)學(xué)生寫作的同時(shí)，提高其鑒賞能力。

（三）引導(dǎo)高職學(xué)生多加朗誦，提高高職學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣

在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好高職學(xué)生的朗誦引導(dǎo)工作，課堂中要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行齊聲朗誦，或舉辦一些詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，提高高職學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

目前，越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)開始重視起詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生做好詩(shī)歌各方面的知識(shí)積累，加深對(duì)詩(shī)歌的理解；教師要讓學(xué)生做好詩(shī)歌知識(shí)的鞏固與練習(xí)，同時(shí)要多多引導(dǎo)學(xué)生去吟詠詩(shī)歌，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

參考文獻(xiàn)：

洪偉.詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)探究能力培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（3）.