技工院校創(chuàng)新型教師團隊建設研究

胡秀霞

[摘 要] 創(chuàng)新型教師是提升技工院校核心競爭的關鍵，是現代職業(yè)教育發(fā)展的要求，從工作實踐出發(fā)，對創(chuàng)新型教師團隊的特征進行分析，并闡述了構建創(chuàng)新型團隊的途徑和策略，對技工院校教師的成長具有現實意義。

[關 鍵 詞] 技工院校教師；創(chuàng)新型教師；團隊建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0040-01

目前，我們國家經濟發(fā)展大力推動新舊動能轉換，新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)等常態(tài)化發(fā)展。要實現這一戰(zhàn)略目標，就需要一支創(chuàng)新能力的產業(yè)工人隊伍，技工院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型產業(yè)工人的主陣地，就要把建設創(chuàng)新型教師團隊提到戰(zhàn)略的高度來認識和把握。

一、創(chuàng)新型教師團隊的建設目標

培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，就是培養(yǎng)教師具有強烈求知欲、靈活機智反應能力的教師，培養(yǎng)教師對事物的探索、對未知的好奇，使他們具有針對技工教育有的放矢地提出新見解的才能。

創(chuàng)新型教師團隊的建設就是打造一個能培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型技能人才，并且在教育教學研究、科研能力提升、技術創(chuàng)新、班級管理等方面具有創(chuàng)新能力的教學團隊，讓團隊合力呈現出多樣價值。打造一個能主動更新知識結構，積極學習教育、教學理念和發(fā)掘科研內驅力的強大團隊。

二、建設創(chuàng)新型教師團隊策略

創(chuàng)新型教學團隊是技工院校改革過程中的新生力量，該師資隊伍的建設直接關系到技工類院校教學改革成敗的關鍵所在，怎樣才能提高團隊建設的水平，我認為應從以下幾個方面努力：

（一）打破學科結構，組建研究團隊

目前技工院校組織管理基本是以學科或者課程為單位組建團隊，但無法滿足現在技工院校的一體化課程改革。一體化課程改革明確要求根據企業(yè)生產需求提煉的典型工作任務來設計教學內容，理論教學與實踐為一體，能力培養(yǎng)和實踐工作崗位的結合。這要求教師隊伍不僅具有專業(yè)理論教學能力、技能實操教學能力、企業(yè)生產管理能力，也要具有團隊合作、交流溝通、創(chuàng)新解決問題等職業(yè)能力，這是單一教研組無法完成的教學任務。因此創(chuàng)新型教師團隊需要跨學科、跨院校，更提倡教師和企業(yè)專家和技術骨干組建優(yōu)秀教學團隊，善于挖掘團隊教師之間的互補性，激發(fā)團隊創(chuàng)造性，教學改革中遇到的重難點、熱點問題，重大的教學改革項目，能匯集團隊智慧創(chuàng)建性地解決。比如，在組建電子商務一體化教師團隊，可以把營銷、美術、職業(yè)素養(yǎng)教師搭配，對工作的任務、過程和環(huán)境進行整體融合，讓學生在工作過程中實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。

（二）合理選拔創(chuàng)新研究型教師作為團隊領導人

提升科研水平是創(chuàng)新型教學團隊建設的活力源泉，創(chuàng)新型教學團隊的任務集科研與教學于一體才是合格的，所以團隊領頭羊的選拔，應做到“三不看”，不看資歷、不看教齡、不看經驗，減少以行政權力為主導的等級管理模式，以科研能力、發(fā)現問題、解決問題的能力為標準。這個標準具體表現就是創(chuàng)新團隊的領導者首先是研究型教師，也就是團隊領導者做到由講授者變?yōu)檠芯空?，由經驗者變?yōu)槔碚撜撸芊椒ㄕ撟優(yōu)閭€性化的能力。

（三）科學設計團隊成員的階梯晉升

一個團隊要有凝聚力，必須給團隊成員明確的能力提升通道和完備的進出機制。創(chuàng)新型教師團隊可以設計團隊領導、骨干教師、輔助教師三階梯式發(fā)展階段，對每一個階段設計明確的能力要求，這些能力要求通過科學、公正、嚴格的績效考核和淘汰制度，調整人才結構，始終保持隊伍的生機和活力，但在評價過程中，關注團隊目標完成，重視教學和科研團隊進行改革和學科建設創(chuàng)新，不要過分重視數量，應多關注創(chuàng)新質量和在實踐中產生的價值和影響。

三、建設創(chuàng)新型教師團隊途徑

建設創(chuàng)新型教師團隊雖然努力去行政化，但是需要學校大環(huán)境和政策的支持，學校在建設多個創(chuàng)新型教師團隊時，可以注意以下幾個方面：

（一）營造研究和創(chuàng)新的氛圍，研究和創(chuàng)新需要相對寬松的學術氛圍，給老師發(fā)表自己創(chuàng)新觀點的機會，對持有不同觀點的老師給予寬容的態(tài)度，對創(chuàng)新實踐的老師要有容錯機制，尊重教師的勞動智慧和成果，尊重個性和創(chuàng)造，有這樣的氛圍才能在技工院校初步建設創(chuàng)新型教師團隊。

（二）學校要主動做好創(chuàng)新平臺搭建。在教學常規(guī)工作之余，降低教師工作強度，給教師一定的思考學習時間和空間，同時，提供各類學習資源，利用多種媒體介質，多進行經驗交流和分享，建立學術研討群等公共資源研究平臺，并以學術報告、專題講座等形式，介紹團隊研究領域的最新成果，活躍整體學術氛圍，鼓勵教師主動組建創(chuàng)新團隊。

（三）堅持規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一。建立創(chuàng)新型教學隊伍，要有教學管理體系，需要嚴格、規(guī)范、科學管理。規(guī)范管理也應體現時代精神，是順應技工教育一體化教育改革和發(fā)展的趨勢。通過創(chuàng)建創(chuàng)新型教學團隊，學?？梢孕纬梢粋€新的工作機制，比如，必須有明確的工作思路，科學定位，整體規(guī)劃、定位，對團隊管理的科學安排；再有團隊和團隊領導建立良好的團隊合作機制，并根據激勵政策，遵循適當授權、知識整合和資源共享的原則，加強教育制度建設，突破教育教學改革的重點和難點。

總之，建立創(chuàng)新型教師團隊是當前技工院校改革中不可回避的重要課題，既立足于現實又著眼于未來，不斷提高教師的創(chuàng)新能力，增強教師的科研意識，切實培養(yǎng)一批高素質的產業(yè)工人，為國家經濟轉型作出貢獻。

參考文獻：

[1]李建.教學團隊建設中的機制創(chuàng)新與實踐[J].中國高等教育，2009（10）.

[2]馮博琴.打造教學團隊核心競爭力[J].中國大學教學，2011（9）.