路正榮
摘 要:武術(shù)一直以來深受學生喜愛,但由于傳統(tǒng)教學方式方法的單一、枯燥,使得學生很難在武術(shù)學習過程中感受到樂趣和習得的成就感。移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂的興起給武術(shù)的教學模式轉(zhuǎn)變帶來了新的思路。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 武術(shù)教學 教學模式
中圖分類號:G852 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)03(c)-0077-02
武術(shù)在高校公共體育教育課程體系中一直深受學生喜愛,但傳統(tǒng)武術(shù)課堂教學方法單一、教學內(nèi)容繁雜、訓練與學習強度過大,無法完成教學目標。本研究以北京農(nóng)學院的教學為例,探索基于移動互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在高校武術(shù)教學的構(gòu)建與實踐。
1 模式內(nèi)涵及目標
“基于移動互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的高校武術(shù)教學模式”(以下簡稱“該模式”)依托移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺,調(diào)整課堂內(nèi)外教學內(nèi)容,將基礎(chǔ)學習放在課前,將個性化教學及針對性答疑放在課堂,翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)武術(shù)教學過程。
該模式旨在促進武術(shù)教學的方向轉(zhuǎn)變:(1)從“注重課堂的傳授”向“課前、課中、課后綜合學習”的轉(zhuǎn)變;(2)從“個人學習”向“互助學習”的轉(zhuǎn)變;(3)從注重“教”向注重“學”的轉(zhuǎn)變;(4)從“傳統(tǒng)教學”向“新模式教學”的轉(zhuǎn)變。
2 模式功能結(jié)構(gòu)
在該模式中,教師是信息源,學生是信息流向,移動互聯(lián)網(wǎng)平臺是物質(zhì)載體和信息樞紐。教師通過電腦、手機等錄制工具,將既定的教學內(nèi)容電子化,在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學和管理。
3 實施流程
該模式在課前、課后、課中3個環(huán)節(jié),主要實施流程如下。
3.1 教師提煉武術(shù)教學要點,準備武術(shù)教學素材
提煉武術(shù)教學要點、找到適合的素材是武術(shù)教學目標、提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[2]。教師通過教學大綱,準備文字、圖片、視頻等形式的素材。
3.2 教學內(nèi)容制作和上傳
從多方面、多角度為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容,充分考慮學生的興趣和需要。上傳教學內(nèi)容,制定學生學習任務,鼓勵和提醒學生自主學習。
3.3 學生自主學習、分組糾錯
每5人一組,每組設(shè)組長1名,組長負責組織、監(jiān)督各組員學習。在理解和掌握基本教學要領(lǐng)后,組內(nèi)相互演示,即1人演練其余4人評定,相互觀察、分析、對比、提高。
3.4 學生拍攝學習視頻,上傳平臺
學生用手機拍攝課程要求的動作要領(lǐng)并上傳至平臺,供教師點評。教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)工具與學生進行交流探討,指出不足,把握整體的學習進度,為課堂學習打下鋪墊。
3.5 課上師生互動、個性化教學
課堂教學注重師生互動,以學生的需求和難點為教學重點,分4個環(huán)節(jié):(1)學生展示所掌握的知識和技能,師生互動,學生提問,教師解惑及點評;(2)學生互動交流練習,教師點撥和啟發(fā);(3)學生積極交流研討,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)技術(shù)特點;(4)引入新課,引發(fā)學生自學興趣。
3.6 課后練習鞏固,掌握技能
引導學生進行課后鞏固練習,鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教授同班學生,教學相長,鞏固加強。
4 該模式的實踐
4.1 實踐對象
從北京農(nóng)學院17級學生中,隨機抽取了兩個班級(30人/班級)進行該模式的實踐,在傳統(tǒng)教學班中抽取兩個班級(30人/班級)作為對照。
4.2 實踐實施
2017年3~7月,共30學時,15次課,每周1次。武術(shù)選項課的授課內(nèi)容為三路長拳和二十四式楊式太極拳。實驗組和對照組的教學條件、課時、進度相同。
4.3 實踐結(jié)果
15次課的教學任務完成后,根據(jù)教學大綱、考試大綱的要求及評分標準,請武術(shù)專業(yè)老師組成考核小組,對實驗組和對照組分別進行三路長拳和二十四式楊氏太極拳的考核,每項滿分100分。
結(jié)果顯示在該模式下,學生的三路長拳平均為88.06分,二十四式太極拳為84.42分;傳統(tǒng)教學模式下,學生的長拳平均分為80.2分,二十四式太極拳為73.2分。滿意度調(diào)查顯示,學生對該模式的滿意率為93.2%;學生對傳統(tǒng)課堂模式的滿意率為50.5%。
5 結(jié)語
該模式鼓勵學生主動學習和互動學習,充分提升學習興趣,使得教學真正以學生為中心,做到因材施教。學生在主動學習中鍛煉了探索問題、解決問題的能力和團隊合作的意識?!拔洹钡木裨谟谥垢?,強調(diào)正視人與人之間正確面對問題、合作解決問題的精神。所以該模式不僅提升了學生的學習效果,也使得武術(shù)精神在交流中傳承,在合作中發(fā)揚光大。
參考文獻
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