對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索

郭鋒

[摘 要] 探討當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以提升學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)應(yīng)用技能為目的，提出一些教學(xué)模式改革建議，借此希望對(duì)各高職院校的會(huì)計(jì)教育起到一些借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)模式；實(shí)踐；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0250-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員的信息處理能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求。所以，高職院校要不斷開拓教學(xué)模式，提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐能力，才能為未來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)企業(yè)的需要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)的定位多是提高學(xué)生實(shí)際操作水平，它嚴(yán)重影響了教學(xué)培養(yǎng)的方向和計(jì)劃。因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程涵蓋面比較廣，不僅包括實(shí)踐操作水平的培養(yǎng)，還有內(nèi)部控制的規(guī)范、會(huì)計(jì)檔案的后續(xù)保管、企業(yè)供應(yīng)鏈管理等多個(gè)方面。高職院校對(duì)課程理解不到位，不利于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)電算化作為諸多專業(yè)中必需的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的實(shí)用性比較強(qiáng)，綜合技能要求相對(duì)較高，所以對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，對(duì)其要有明確、科學(xué)的定位，不斷為現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。另外，高職院校要把教學(xué)需要與課堂特征進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步細(xì)化會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)能力目標(biāo)。其中包括財(cái)務(wù)軟件及辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用、掌握企業(yè)ERP系統(tǒng)的使用、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息處理能力等。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)能力目標(biāo)，充分與企業(yè)財(cái)會(huì)崗位具體需要相接軌，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生技能得到全面提升，更好地應(yīng)對(duì)工作崗位中的業(yè)務(wù)需要，使其達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式的課堂講授，而上機(jī)實(shí)踐操作則要遵循教師規(guī)定的操作流程。這樣會(huì)使學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，很難積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力較差，導(dǎo)致教師達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

改革教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性、實(shí)踐操作的有效性有著十分重要的作用。教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等?？梢酝ㄟ^(guò)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中常用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)課程的每個(gè)不同階段分成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，學(xué)生圍繞該項(xiàng)目以小組的形式進(jìn)行討論，達(dá)成合作，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在操作練習(xí)中遇到問(wèn)題，教師不能直接告訴結(jié)論，要對(duì)其進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生主動(dòng)思考并找到解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論，使學(xué)生把課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、建立健全會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校在教學(xué)過(guò)程中由于課程本身的復(fù)雜性，使教師在授課時(shí)片面地重視實(shí)踐操作，而對(duì)理論知識(shí)教學(xué)偏重較少，使學(xué)生輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)比較薄弱，無(wú)法深入理解財(cái)會(huì)各個(gè)模塊間的聯(lián)系，最終使學(xué)生在將來(lái)工作崗位上處理突發(fā)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。

高職院校要想培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的實(shí)用型、專業(yè)型人才，就要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。所以，建立健全會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。高職院校要讓學(xué)生盡量提早了解將來(lái)要從事財(cái)會(huì)的工作崗位，在課程設(shè)計(jì)上，教師要做好教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位操作技能的密切銜接。在學(xué)生具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)。教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作進(jìn)行模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。此外，高職院校要與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)知名的企業(yè)財(cái)會(huì)專家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)財(cái)務(wù)操作流程，把課堂上掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。企業(yè)為高職院校提供實(shí)訓(xùn)基地，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的這種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生全面了解企業(yè)的崗位需要，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能為學(xué)生未來(lái)走向企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、轉(zhuǎn)變考核模式

高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)多采取以筆試與機(jī)試相結(jié)合的方式，在考試前，教師為學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)，學(xué)生為應(yīng)對(duì)考試對(duì)理論知識(shí)和軟件操作被動(dòng)復(fù)習(xí)。這種落后的考核方式，忽視學(xué)生平時(shí)上機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

現(xiàn)階段高職院校考核模式簡(jiǎn)單且方便操作，但已不適合培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的教學(xué)目的。高職院校必須勇于創(chuàng)新，探索新的考核方法，建立動(dòng)態(tài)化的考核模式。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，把會(huì)計(jì)電算化崗位需要作為考核的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的考查作為考核的重要內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，把對(duì)課程的考核貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，結(jié)合課堂測(cè)驗(yàn)、階段考核、期中測(cè)試、期末測(cè)試，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握、理解到位。注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，采用課堂練習(xí)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課后實(shí)訓(xùn)、期中上機(jī)操作、期末上機(jī)操作等多樣化的考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考查，最終讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)電算化這一課程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以不斷優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系，使教學(xué)資源得到合理利用，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總而言之，高職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)中，要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

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