基于“應(yīng)用型”社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

張帆 初立偉

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究表明，現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率下降，社會(huì)實(shí)踐能力不足，課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。因此，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置，增加實(shí)踐時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立校企合作實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐資源，培養(yǎng)出“應(yīng)用型”社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0204-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷提高，對(duì)體育的認(rèn)知和消費(fèi)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，受體育活動(dòng)的影響越來越趨于明顯，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)和社會(huì)體育人才的需求也不斷攀升，這些現(xiàn)象極大地促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。國務(wù)院于2014年10月發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》后，體育產(chǎn)業(yè)得到國家層面的高度重視，同時(shí)也面臨著各種新的挑戰(zhàn)。社會(huì)體育專業(yè)正是在這樣的歷史機(jī)遇下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。社會(huì)體育專業(yè)主要服務(wù)領(lǐng)域有大眾體育健身指導(dǎo)、休閑體育、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、體育賽事的策劃等。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我們把社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位為實(shí)踐能力較強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的前身是1997年由天津體育學(xué)院最先開設(shè)的社會(huì)體育專業(yè)，2012年由教育部改為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，截至2017年，我國現(xiàn)有249所高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，基本上只要有單獨(dú)設(shè)置的體育學(xué)院、系的高校都開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，但是在不斷發(fā)展擴(kuò)軍的過程中也遇到一些問題，如何培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“應(yīng)用型”社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，是近年來社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展面臨的新的挑戰(zhàn)。

1.1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率下降

2014年，教育部公布的全國就業(yè)率較低的15個(gè)專業(yè)中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)不幸列在其中，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。就業(yè)率的下降可以反映出學(xué)生知識(shí)體系和學(xué)校人才培養(yǎng)模式的不合理性。目前符合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要有以下幾類，學(xué)校體育、社區(qū)體育、休閑體育、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營開發(fā)、體育賽事的組織策劃等，但現(xiàn)階段學(xué)生的就業(yè)去向主要集中在學(xué)校體育和俱樂部健身教練領(lǐng)域，從事社區(qū)體育、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營開發(fā)和體育賽事的組織策劃相關(guān)領(lǐng)域比例較低，學(xué)生就業(yè)選擇范圍較窄，造成這種局面的主要原因是：（1）教師對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)較少，學(xué)生對(duì)社會(huì)體育的自我認(rèn)同度較低，使學(xué)生對(duì)社會(huì)體育邊緣感很強(qiáng)，畢業(yè)后不想從事社會(huì)體育工作。（2）高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系和培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，不能滿足社會(huì)體育需求崗位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。未來社會(huì)體育發(fā)展需要的人才是具備扎實(shí)的體育理論知識(shí)和技能、良好的組織能力、語言表達(dá)能力、突出的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識(shí)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才。這類人才在社區(qū)體育、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營開發(fā)、體育賽事的組織策劃等領(lǐng)域的需求尤為明顯。

1.2 課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要求學(xué)生具備體育專業(yè)理論知識(shí)和技能，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)體育專業(yè)內(nèi)容相近，沒有根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)體育發(fā)展實(shí)際需求針對(duì)性地設(shè)置一些具有專業(yè)自身特色的課程內(nèi)容，如大眾體育健身指導(dǎo)與咨詢，體育賽事的策劃組織，體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營開發(fā)，休閑體育等課程。一些比較受歡迎的體育項(xiàng)目，如瑜伽、定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)，在課程設(shè)置上也被忽略。

1.3 “應(yīng)用型”人才實(shí)踐能力不足

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)最主要的特點(diǎn)就是要求學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，但學(xué)校在培養(yǎng)內(nèi)容上主要以體育專業(yè)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)為主，用在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難在實(shí)踐中得到應(yīng)用。另外在實(shí)踐能力鍛煉方面學(xué)校缺少專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐基地單一，不能滿足學(xué)生多樣化的就業(yè)需求。目前“應(yīng)用型”社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)沒有體現(xiàn)出其專業(yè)應(yīng)有的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的解決對(duì)策

2.1 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是“應(yīng)用型”專業(yè)，主要的服務(wù)對(duì)象是社區(qū)體育、休閑體育、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、體育賽事的組織策劃四大領(lǐng)域。從社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的字面意思可以看出，專業(yè)發(fā)展要求學(xué)生既要具備社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐能力又要具備社會(huì)體育管理策劃經(jīng)營方面的能力，這就要求社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生要具備良好的語言表達(dá)能力、豐富的教學(xué)指導(dǎo)能力和形式多樣的社會(huì)活動(dòng)組織與策劃營銷能力。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要緊密結(jié)合服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求，如社區(qū)體育，其主要任務(wù)是指導(dǎo)全民健身活動(dòng)，社會(huì)體育指導(dǎo)員是社區(qū)體育的主要力量，指導(dǎo)大眾進(jìn)行健身鍛煉和解決在健身過程中遇到的困惑，這就要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，了解人們?cè)谌粘＝∩砘顒?dòng)中的喜好和活動(dòng)中常遇到的問題，針對(duì)遇到的問題進(jìn)行反思，結(jié)合自己所學(xué)的體育理論知識(shí)針對(duì)性地進(jìn)行解答。這樣才能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)踐中，將實(shí)踐中遇到的困難在以后的學(xué)習(xí)中加以解決，從而更好地服務(wù)于社區(qū)體育。休閑體育形式多樣，如馬術(shù)、高爾夫、棒球、定向越野、戶外運(yùn)動(dòng)等。關(guān)于休閑體育，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸到的并不多，大多主要集中在理論知識(shí)層面上，沒有深入的了解，學(xué)生在以后的工作中就很難勝任，失去了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭力。學(xué)校應(yīng)多與各休閑俱樂部合作建立實(shí)習(xí)基地或是進(jìn)行專業(yè)定向培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多了解休閑體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更多地參與實(shí)踐，這是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也能夠使學(xué)生在就業(yè)時(shí)多一些選擇。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷壯大，成為近年來發(fā)達(dá)國家的主要經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，其社會(huì)需求范圍廣泛，就業(yè)前景巨大。體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)與體育賽事組織策劃的理論知識(shí)內(nèi)容豐富，比較抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有些地方很難理解。如果學(xué)生只是單一的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，沒有將理論結(jié)合實(shí)踐，很難達(dá)到相關(guān)就業(yè)單位對(duì)專業(yè)素質(zhì)能力的要求。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過實(shí)踐將所學(xué)理論知識(shí)更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能提升學(xué)生在社會(huì)工作中的適應(yīng)性。由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)起步較晚，缺少實(shí)踐資源，應(yīng)建立校企合作，建立多渠道的實(shí)踐基地，豐富學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、體育賽事的策劃等多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`鍛煉，使學(xué)生專業(yè)能力達(dá)到社會(huì)體育發(fā)展需求。

2.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置上不僅要重視學(xué)生的基本理論知識(shí)和技能，還要進(jìn)行大眾體育健身指導(dǎo)咨詢、體育市場(chǎng)營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、體育賽事策劃、休閑體育等方面課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)范圍更寬闊、知識(shí)體系更完善，讓學(xué)生不再局限于單一的就業(yè)范圍。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，課程設(shè)置應(yīng)突出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)特色，拓寬和增加選修課比重，豐富課程內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)理論體系，增設(shè)如瑜伽、毽球、廣場(chǎng)舞、定向越野、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、健身教練、運(yùn)動(dòng)減肥等大眾健身所受歡迎課程，更好地服務(wù)于社區(qū)體育、休閑體育。為了使學(xué)生具備體育產(chǎn)業(yè)所需的基本知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)增加社會(huì)體育概論、體育管理導(dǎo)論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)體系。為了使學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)對(duì)學(xué)生采取大三實(shí)習(xí)一年，大四繼續(xù)上課的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后能通過實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與運(yùn)用，在實(shí)踐后能對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出真正的與社會(huì)需求相匹配的“應(yīng)用型”人才。

3 結(jié)語

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位取決于就業(yè)方向與需求。必須圍繞其服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)特性，根據(jù)社會(huì)需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭力。

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