高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑探析

劉云 張淑敏

[摘 要] 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合是高職教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的一個(gè)必然要求。所以，在立足高職創(chuàng)新教育和專業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)體系、師資力量等方面進(jìn)行路徑探析具有十分重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；路徑分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0244-01

2016年教育部明確規(guī)定所有的高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，要將其納入學(xué)分管理的過程中去。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求，是高職教育改革的一個(gè)重要方向。所以，高職院校在加強(qiáng)職業(yè)教育的同時(shí)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其進(jìn)行融合，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)。因此，高職院校要能夠從不同的方面積極尋找路徑，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。

一、完善課程體系，加強(qiáng)課程的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在內(nèi)容和出現(xiàn)時(shí)間上存在一定的差異性，但是在本質(zhì)上它們都屬于一種教育活動(dòng)，是可以相互融合和相互促進(jìn)的。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)全面提升高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須把專業(yè)教育作為依托，從中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，加強(qiáng)和專業(yè)課程的融合，這在客觀上必須打破原有的課程體系，建立一個(gè)更加科學(xué)完善的高職教育體系。因此，高職院校要能夠結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場營銷、企業(yè)的經(jīng)營與管理等，提升交叉課程的學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的融合，提升教育的專業(yè)化水平

在現(xiàn)階段的高職教育當(dāng)中，由于重視專業(yè)教育的傳統(tǒng)，其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在許多不相適應(yīng)的地方，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

的師資隊(duì)伍不夠，整體水平較低。在大部分的高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是由專業(yè)課教師來兼任，但是這些專業(yè)課教師未能真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，未能給予其足夠的重視，再加上他們不管是在理論上還是在實(shí)踐上都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，高職院校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整合，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、專業(yè)課教師積極地開展合作和交流，切實(shí)提升他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。另外，高職院校還要大力支持和鼓勵(lì)教師在校外掛職進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)他們積極地參與到科研院所、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校也可以不定期地從校外聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，用他們的親身經(jīng)歷來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使高職院校的師資隊(duì)伍更加得科學(xué)和合理。除此之外，高職院校還要給予相關(guān)的政策支持和資金支持，尤其是在對(duì)教師的考核、職稱的評(píng)定、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)上，要能夠定期組織教師參加培訓(xùn)和交流，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，切實(shí)提升教師的整體水平。

三、重視校園的文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化建設(shè)是高職院校管理和教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是營造良好的校園氛圍、豐富學(xué)生的校園生活的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步比較晚，所以不管是在創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，還是在創(chuàng)業(yè)的能力上，我國的學(xué)生和國外的學(xué)生都存在著很多的差距。因此，廣大高職院校務(wù)必要重視校園文化氛圍的潛移默化的影響力，通過校園文化建設(shè)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、校園網(wǎng)等多媒體來積極的宣傳國家和學(xué)校的相關(guān)政策，介紹各種各樣的創(chuàng)業(yè)故事和校友自主創(chuàng)業(yè)的事例。同時(shí)，也可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去創(chuàng)立類似于創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部這樣的學(xué)生社團(tuán)，號(hào)召更多的學(xué)生參與進(jìn)來，相關(guān)交流創(chuàng)業(yè)的想法和經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和其專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來，從而萌發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)理念。高職院校也可以經(jīng)常組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤，對(duì)比賽當(dāng)中出現(xiàn)的一些比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校可以給予資金和人員的支持，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。通過這樣一系列的措施，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校主要的辦學(xué)目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而這不僅僅需要依靠專業(yè)教育，還和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。因此，高職院校要加強(qiáng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融，建立完善的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓專業(yè)教育知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到更好的補(bǔ)充。提升教師的整體水平，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的修養(yǎng)，加強(qiáng)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，給學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)技能，從而切實(shí)提升高職院校的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春雨，方晨.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（1）：33-36.

[2]宋愛華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（1）：62-64.

[3]趙海霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：62.

[4]談慶娟.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合[J].學(xué)周刊，2017（18）：12-13