基于信息化手段的職業(yè)教育策略

張雪 李康

[摘 要] 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來臨，立足于中職學(xué)生的特征，分析中職學(xué)生教育管理現(xiàn)存的困境，談中職學(xué)校信息化教育管理的重要性及策略，以促進(jìn)教育管理水平的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化時(shí)代；中職學(xué)生；職業(yè)教育；信息化手段

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0027-01

一、引言

信息化手段越來越走近我們的教育、生活和工作，迫使我們?nèi)ニ伎肌W(xué)習(xí)關(guān)于信息化教育的問題。

二、中職學(xué)生青春期特征及教育管理現(xiàn)狀分析

中職階段學(xué)生心理發(fā)展的各種因素和各種矛盾的相互影響、相互作用，造成了中職學(xué)生教育管理的困境如下：

（一）自我意識(shí)增強(qiáng)，叛逆心理嚴(yán)重

初中生一般自主性被忽視，當(dāng)成人強(qiáng)迫他們接受某種觀點(diǎn)時(shí)，為了維護(hù)自尊就會(huì)表現(xiàn)出反抗行為。由于中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境大多缺乏父母真誠(chéng)的關(guān)愛，使他們形成了比較自私的性格，考慮自己多，不容易聽取老師、家長(zhǎng)的勸告教育，甚至發(fā)生“老師言左，故意行右”的對(duì)抗行為。

（二）紀(jì)律觀念淡薄，自控能力不足

絕大多數(shù)中職學(xué)生自我約束力較弱，紀(jì)律觀念淡薄，尊師重教意識(shí)淡薄，對(duì)校規(guī)校紀(jì)無所敬畏，遲到、曠課更是家常便飯。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，加之自控能力不足，晚上就寢時(shí)間較晚，影響第二天上課的精神狀態(tài)，因此課堂上睡覺、玩手機(jī)的普遍現(xiàn)象已成為中職教學(xué)課堂管理的兩大難題。

（三）厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中職學(xué)生普遍在初中階段成績(jī)較差，因此在學(xué)習(xí)方面受到老師、家長(zhǎng)迫于升學(xué)壓力的責(zé)怪，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)就形成了一種回避、厭惡的心理。到了中職學(xué)校后，雖沒有了升學(xué)壓力，但受到以前厭學(xué)情緒的慣性影響，仍然缺乏主動(dòng)求學(xué)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼續(xù)渾渾噩噩，得過且過。

（四）生活習(xí)慣懶散，文明禮儀較差

由于父母疏于親子教育，長(zhǎng)輩又比較寵溺，致使中職學(xué)生大多日常行為習(xí)慣普遍較差。比如，宿舍物品隨意擺放，不喜歡打掃衛(wèi)生，上課用的書本經(jīng)常遺失，公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，甚至“出口成章”，校園內(nèi)不重儀容儀表，喜歡穿奇裝異服。

盡管有這么多的管理困難，但中職學(xué)生也有很多值得在教育中去正向引導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)：他們思想活躍，愛動(dòng)手，實(shí)踐能力強(qiáng)，興趣愛好廣泛，尤其是對(duì)新事物感興趣，容易接受新思想、新事物，較擅長(zhǎng)并喜愛使用電子產(chǎn)品。

三、基于信息化手段教育的重要性

教育信息化已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育水平乃至綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，教育作為社會(huì)的重要領(lǐng)域之一，也在信息化的發(fā)展中受到了很大的影響，信息化技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式和教育效果。信息化可以大大提高教育各環(huán)節(jié)的效率并改進(jìn)教育各環(huán)節(jié)的效果，對(duì)逐漸降低教育資源的不均衡化程度有著重大意義。

四、基于信息化手段的職業(yè)教育策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

育才先育人，幫助學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，才能相信自我，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定人生目標(biāo)?？梢灾苯永檬忻嫔媳容^成熟的相關(guān)APP或網(wǎng)站，建立每一位學(xué)生的心理健康測(cè)評(píng)檔案，使學(xué)校專職心理咨詢師及班主任了解班級(jí)學(xué)生的原始心理狀況，以便日常管理工作的開展。也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天室、留言簿、視頻會(huì)議等形式開展心理咨詢，討論、解答心理困惑疑問，使學(xué)生身心健康發(fā)展，建立自信。

（二）加強(qiáng)師資信息素養(yǎng)培訓(xùn)

教師是施教者，是信息化教育工作的核心要素。職業(yè)學(xué)校要重視教師及各崗位管理人員信息素養(yǎng)的提高，讓年輕教師帶動(dòng)老教師，消除他們“不會(huì)用、不敢用”的顧慮，積極鼓勵(lì)教師及管理人員參加信息化大賽，鍛煉并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以信息化教育促進(jìn)素質(zhì)教育，加快提高教育質(zhì)量。充分利用信息化技術(shù)創(chuàng)新管理模式，對(duì)性格特別鮮明的中職學(xué)生，我們要注重管理方法的多樣化和適應(yīng)性，提高管理效率。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要保障，對(duì)普遍有厭學(xué)情緒的中職學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，我們應(yīng)該因材施教，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，比如，短小精悍的微課、突破時(shí)空局限的慕課、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的VR技術(shù)等。并逐步完善化、系統(tǒng)化，比如，構(gòu)建成內(nèi)容豐富、特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以課程教學(xué)為核心，內(nèi)容包括課程教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外作業(yè)、互動(dòng)答疑、教學(xué)測(cè)評(píng)、在線考試、成績(jī)管理、教學(xué)組織、輔助教學(xué)工具、共享網(wǎng)絡(luò)教育資源等功能模塊。

（四）加強(qiáng)“家校通”信息化平臺(tái)建設(shè)

“家校通”信息化平臺(tái)是一個(gè)連接學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的三方交流平臺(tái)，班主任可以通過平臺(tái)發(fā)布學(xué)生的在校表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣情況、異動(dòng)情緒等，這樣對(duì)大多數(shù)在外打工的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到自己孩子的近況，積極配合學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)信息的互通，達(dá)到了學(xué)校教育與家庭教育的融合。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校教育更需要素質(zhì)化、現(xiàn)代化、多樣化，在育才之前必須做到先育人。在面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境下，將信息化手段應(yīng)用于中職學(xué)生的管理，必定能促進(jìn)教育管理水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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