中高職貫通模式下的中職生課外閱讀研究

孫靜

[摘 要] 就“3+3”中高職貫通模式下中職生語文素養(yǎng)如何更好地系統(tǒng)培養(yǎng)，如何更好地涵養(yǎng)大國工匠精神等問題，結(jié)合工作實(shí)踐，從課外閱讀的視角研究，闡述中職生課外閱讀的目的和意義，遴選書目的依據(jù)以及如何進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、搭建平臺(tái)開展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，受益終生，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才打好人文底色。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職貫通模式；課外閱讀；中職生

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0196-02

黨的“十九大”報(bào)告在談及職業(yè)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！薄敖∪珜W(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育?！睘楦玫劂暯又械嚷殬I(yè)教育與高等職業(yè)教育，筆者所在的單位探索實(shí)施了“3+3”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了中高職貫通培養(yǎng)。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩大銜接：九年普通教育與職業(yè)教育銜接、中職教育與高職教育銜接，在強(qiáng)化專業(yè)課程的同時(shí)，我們加大了公共課程特別是語文閱讀課程的設(shè)置，通過創(chuàng)新閱讀方式、拓展閱讀渠道，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀基本方法，培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)聽、說、讀、寫能力，提升綜合素養(yǎng)。為更系統(tǒng)地研究中職生的課外閱讀，使之更具規(guī)范化、操作性，本文擬從三個(gè)方面加以研究：為什么要提倡課外閱讀、讀什么以及怎么讀。

一、立足現(xiàn)狀，著眼未來，在中職生中大力倡導(dǎo)課外閱讀

（一）課外閱讀是中職生個(gè)體精神成長(zhǎng)的重要途徑

中國新教育改革的發(fā)起人朱永新教授曾經(jīng)在他的《我的閱讀觀》一書中說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！泵恳粋€(gè)學(xué)生個(gè)體的精神成長(zhǎng)不完全依靠父母的基因和遺傳，而是與其后天的閱讀息息相關(guān)?？既胫新殞W(xué)校的學(xué)生，根據(jù)筆者調(diào)查，普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，大多沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀量非常有限，閱讀能力相對(duì)薄弱，表達(dá)不自信，更為關(guān)鍵的是主動(dòng)閱讀的意識(shí)欠缺；即使有閱讀，也多半是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)上的碎片化閱讀，零星不成體系。語文素養(yǎng)普遍不高，聽、說、讀、寫能力相對(duì)薄弱。如此薄弱的基礎(chǔ)，將來要進(jìn)入高職就讀，難度可想而知。在目前的中職教育體系中，語文是輔助課程，但因語文本身是工具性與人文性的統(tǒng)一，不可或缺。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘曾回憶“學(xué)習(xí)過程中，得之于課堂占多少，得益于自己課外閱讀的占多少，我回想自己課堂大概是百分之三十吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！边@足以說明課外閱讀在學(xué)習(xí)過程中的重要性，所以閱讀尤其是課外閱讀是提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

（二）課外閱讀是培養(yǎng)未來大國工匠的現(xiàn)實(shí)需求

2016年“工匠精神”第一次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，培養(yǎng)大國工匠是時(shí)代賦予職業(yè)院校的使命。大國工匠不僅具有高超的技能，還需涵養(yǎng)大國工匠精神。大國工匠精神包含執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新等，這些精神如何內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)精神，是值得我們所有職業(yè)教育人思考的一個(gè)重要問題。就語文學(xué)習(xí)而言，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從傳統(tǒng)文化中汲取滋養(yǎng)，在閱讀過程中潛移默化地內(nèi)化為中職生的自覺行動(dòng)追求。

（三）課外閱讀是縮小差距的重要途徑

“3+3”中高職貫通培養(yǎng)模式下，后三年中職生將與通過高考統(tǒng)招過來的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，三年中職語文學(xué)習(xí)與三年普高語文學(xué)習(xí)肯定有差異。在先天不足的情況下，如果僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)顯然是不夠的，課外廣泛地閱讀恰好可以彌補(bǔ)這一差距。事實(shí)上，中職生在時(shí)間上相對(duì)寬裕，沒有應(yīng)試的壓力，如果能在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地閱讀，可以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高審美品位，形成較深的文化積淀，可以實(shí)現(xiàn)彎道超越。

二、切合實(shí)際，關(guān)注當(dāng)下，遴選書目既要接地氣又要有前瞻性

開展課外閱讀，關(guān)鍵是做好書目的遴選。遴選書目時(shí)我們一方面要充分考量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以合適為好，以跳一跳能夠得著為目標(biāo)；同時(shí)要顧及中高職的銜接，為學(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展奠基。

（一）讀語文教材上推薦的書目和由此延伸的書目，精讀與略讀相結(jié)合，廣泛涉獵

如學(xué)習(xí)蘇教版必修一的同時(shí)，我們推薦學(xué)生閱讀詩歌，供參考的有《毛澤東詩詞選》《舒婷詩集》《北島詩歌集》《海子詩集》《顧城詩集》《徐志摩詩集》《戴望舒詩集》等，散文小說類有《老舍散文》《草房子》（曹文軒）、《一個(gè)人的村莊》（劉亮程）、《瓦爾登湖》（梭羅）、《蘇東坡傳》（林語堂）、《蘇東坡突圍》（余秋雨）、《狼圖騰》（姜戎）等。課內(nèi)精讀篇目做好示范引領(lǐng)，名家名篇帶著學(xué)生咀嚼、品析、涵詠，由此延伸出相關(guān)作家的其他篇目學(xué)生也能饒有趣味地進(jìn)行自主閱讀，精讀與略讀相結(jié)合，自己品出其中滋味來。

（二）參考2017版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，作補(bǔ)充閱讀

由于《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》沒有明確列出參考書目，中高職貫通培養(yǎng)模式的學(xué)科教學(xué)也沒有相應(yīng)的閱讀書目參考，為了三年后這部分學(xué)生能和經(jīng)過高考的統(tǒng)招生無痕對(duì)接，依據(jù)同學(xué)時(shí)段普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

1.課外閱讀中加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。新課標(biāo)要求學(xué)生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2。古詩文背誦篇目也從14篇增加到72篇，提高了學(xué)習(xí)要求。中職生面對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)也要從易到難，逐步推進(jìn)。課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，原先薄弱的基礎(chǔ)要夯實(shí)，以零起點(diǎn)的心態(tài)安排教學(xué)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)他們迎難而上的斗志和意志力。只有課內(nèi)學(xué)有所獲，才可能在課外閱讀相應(yīng)書目拓展延伸。

2.新課標(biāo)加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育。要求學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生精讀一部老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的詩文專集和一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)偉大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品，充分體會(huì)崇高的革命情懷。大國工匠的家國情懷也是需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)、去雕琢的?？蓞⒖嫉臅坑小都t巖》（羅廣斌）、《林海雪原》（曲波）、《長(zhǎng)征》（王樹增）、《決戰(zhàn)朝鮮》（李峰）、《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》（王樹增）等。

（三）閱讀與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的書籍

與專業(yè)相關(guān)的書籍范圍非常廣，要根據(jù)實(shí)際情況做推薦。如筆者所教的有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生，首要的是提高審美鑒賞能力，鼓勵(lì)他們通過閱讀美學(xué)類的書籍來為自己充電，當(dāng)然推薦的書目不應(yīng)太艱深，要確保學(xué)生喜歡看，學(xué)得進(jìn)為好。

三、方法引路，搭建平臺(tái)，推動(dòng)中職生課外閱讀向縱深發(fā)展

（一）首先是去讀，有計(jì)劃地讀，持之以恒地讀，而不是糾結(jié)于方法

根據(jù)教師推薦的閱讀書目，學(xué)生間分享以及自主選擇的書目，我們督促學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的閱讀計(jì)劃，班級(jí)里面可以通過微信群打卡相互督促。首先挑自己感興趣的書來讀，哪怕是“連滾帶爬”地讀，只要能堅(jiān)持下來，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到閱讀整本書的快樂，沉浸其中，酣暢淋漓。

（二）精讀、略讀相結(jié)合，適當(dāng)?shù)刈稣?、寫讀后感

精讀：對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，做到透徹理解。然而人的精力是有限的，為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還可選擇略讀。對(duì)有關(guān)書目獲得一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候去查找。

一般來說，精讀的內(nèi)容要求做讀書筆記，我們可以利用自媒體微信公眾號(hào)，把質(zhì)量較高的讀書筆記及時(shí)放到微信平臺(tái)上供大家閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)被曬文章的學(xué)生來說也是鼓勵(lì)、促進(jìn)，對(duì)其他學(xué)生而言參與點(diǎn)贊留言也是一種學(xué)習(xí)和交流。

（三）識(shí)記背誦是閱讀的最佳方法

對(duì)經(jīng)典的古詩文、好的文章段落就要去讀讀背背。讀背的過程中感受漢語音韻之美，積累得多了，自己在寫作時(shí)也能靈活自如地運(yùn)用，這就是蘇東坡講的“腹有詩書氣自華”。中國詩詞大會(huì)、朗讀者、經(jīng)典詠流傳等一批節(jié)目大熱，趁著這股東風(fēng)，我們?cè)趯W(xué)院里開展了一些讀書活動(dòng)來促進(jìn)閱讀。如，我所喜愛的一本書推薦演講比賽、共讀一本書讀書報(bào)告會(huì)、閱讀之星評(píng)選，邀請(qǐng)知名作家來校做報(bào)告等活動(dòng)來促進(jìn)閱讀活動(dòng)的持續(xù)升溫，有效開展。

（四）視、聽、讀、寫相結(jié)合，涵養(yǎng)格局

結(jié)合影視名片、百家講壇、喜馬拉雅等相關(guān)的資料構(gòu)建大閱讀觀。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》，為了更好地解讀相關(guān)作品，推薦學(xué)生觀看6集紀(jì)錄片《蘇東坡》，通過知人論世的方法對(duì)蘇軾有全面的了解，再讀蘇軾的詩文，結(jié)合百家講壇北師大康震教授的唐宋八大家解讀，向縱深拓展，讀一讀梁衡的《把欄桿拍遍》、余秋雨的《蘇東坡突圍》，讀一讀林語堂的《蘇東坡傳》，這就形成主題閱讀了，趣味性與深度并存，從蘇軾豁達(dá)的一生獲得精神的滋養(yǎng)。

一個(gè)有閱讀的學(xué)校才可能有真正的教育，也才能培養(yǎng)出國家和社會(huì)需要的有用之才。只要教師具體的閱讀指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生一定能沉浸其中，自得其樂，書香滿園。讓我們把中職生在小學(xué)初中階段未養(yǎng)成的讀書習(xí)慣培養(yǎng)起來，帶領(lǐng)他們愛上閱讀，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才打好人文底色。