中外合作辦學(xué)高校外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究

韓琳琳

[摘 要] 外籍教師作為中外合作辦學(xué)師資力量的重要部分，加強(qiáng)對外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價研究是保證中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從目標(biāo)體系、組織體系、方法體系、制度體系、反饋體系等角度出發(fā)，研究如何建立健全科學(xué)的外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，全面提高中外合作辦學(xué)外籍教師的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中外合作辦學(xué)；外籍教師；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0286-02

教學(xué)評價是外籍教師教學(xué)管理的重要內(nèi)容，建立科學(xué)合理的外籍教師教學(xué)評價體系是其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的可靠保證。外籍教師教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)本著全面、有效、可行的原則，采取學(xué)生、教師、外籍教師本人評估和集體評議相結(jié)合的方式評議，使外籍教師感到一種約束力和推動力，促使他們在教學(xué)態(tài)度、方法和效率等方面不斷提高，以達(dá)到合理有效的利用外籍教師資源，提高中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、目標(biāo)體系

中外合作辦學(xué)外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價體系目標(biāo)的確定是以中外合作辦學(xué)高校特殊的目標(biāo)定位為依據(jù)的，通過不斷完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理的獎懲制度，并對人才培養(yǎng)的全過程實(shí)施監(jiān)控，促進(jìn)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)。

（一）定標(biāo)

定標(biāo)即確定中外合作辦學(xué)外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)，這是實(shí)施評價的先決條件。首先，評價目標(biāo)要以高校中外合作辦學(xué)的辦學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)定位為基礎(chǔ)。以《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》中的導(dǎo)向性條款為標(biāo)準(zhǔn)。其次，高校外籍教師的教學(xué)目標(biāo)要將行為主體、行為特征、行為條件、表現(xiàn)程度等四個要素通過具體百分比的形式進(jìn)行充分要求和確定。最后，外籍教師的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)要分為兩個層次：中外合作辦學(xué)外籍教師與課堂教學(xué)有關(guān)的評價指標(biāo)；中外合作辦學(xué)外籍教師教學(xué)材料的評價指標(biāo)。

（二）達(dá)標(biāo)

達(dá)標(biāo)即達(dá)成中外合作辦學(xué)高校外籍教師課程教學(xué)目標(biāo)。這是進(jìn)行中外合作辦學(xué)高校外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價的主要依據(jù)和載體。首先是課堂任務(wù)的設(shè)計。外籍教師課堂任務(wù)的設(shè)計須體現(xiàn)向標(biāo)性、層次性和情境性。并在層次上照顧到全體學(xué)生，難易結(jié)合，同時遵循由易到難的過程。并具體到每一個課堂任務(wù)均有一定的完成情境。其次是課堂任務(wù)的使用。外籍教師在課堂中組織教學(xué)活動，通過課堂講解、教學(xué)任務(wù)分解、課堂互動提問、評價指導(dǎo)等方式督促完成課堂任務(wù)，而學(xué)生則是在外籍教師的引導(dǎo)下，通過課堂參與、思考、討論、回答等方式完成課堂任務(wù)，最終形成課堂認(rèn)知。

（三）檢標(biāo)

檢標(biāo)即檢測外籍教師的教學(xué)目標(biāo)。主要包括三個方面的內(nèi)容：（1）對外籍教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的評價；（2）通過外籍教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個層面的表現(xiàn)評價外籍教師一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況；（3）通過課后測驗等方式，獲得外籍教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價證據(jù)。

中外合作辦學(xué)高校通過定標(biāo)、達(dá)標(biāo)和檢標(biāo)這一目標(biāo)體系框架，科學(xué)制訂并嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案，通過制訂規(guī)范的教學(xué)大綱、強(qiáng)化教材建設(shè)與管理、嚴(yán)格課堂教學(xué)要求、規(guī)范教師課堂教學(xué)行為和過程檢測，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂過程控制與管理，深入推薦教學(xué)方法和手段改革，完善中外合作辦學(xué)外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)體系。

二、組織體系

（一）管理者模塊

中外合作辦學(xué)高校要成立專門的外籍教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門。該部門在外籍教師各使用單位設(shè)具體的外籍教師教學(xué)質(zhì)量管理崗，其執(zhí)行客體是外籍教師和教研室，管理任務(wù)是監(jiān)督外籍教師教學(xué)質(zhì)量和教研室的日常工作情況。因此，外籍教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督辦要依據(jù)中外合作辦學(xué)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合合作辦學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，為外籍教師各使用單位提供外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，參與外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價過程，并就有關(guān)外籍教師評教問題和改進(jìn)教學(xué)方面提出建議。

（二）教師模塊

學(xué)校委任的外籍教師各使用單位的外籍教師督導(dǎo)組組長要在學(xué)院內(nèi)部成立由教師隊伍組成的“外籍教師”督導(dǎo)組，這些督導(dǎo)員由外籍教師各使用單位的外籍教師督導(dǎo)組組長具體負(fù)責(zé)。根據(jù)具體課程，邀請外籍教師、海外留學(xué)回國當(dāng)教師人員、中方專家等組成院級外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價團(tuán)隊。

（三）教研室模塊

各外籍教師教研室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對外籍教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和日常評價情況收集接受本單位外籍教師督導(dǎo)組組長領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織教師之間相互聽課以及對聽課后聽課單的信息收集、反饋、總結(jié)。外籍教師教研室的同行有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗和西方文化底蘊(yùn)，且對本課程或?qū)I(yè)的把握更具權(quán)威性，對外籍教師的評價則更為客觀、科學(xué)。

（四）學(xué)生模塊

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價上最具有發(fā)言權(quán)。要挑選外語較好的學(xué)生作為外籍教師的教學(xué)信息員，對每天的教學(xué)情況進(jìn)行反饋，每周將結(jié)果給本單位的外籍教師督導(dǎo)組，作為外籍教師教學(xué)評價的一項參考內(nèi)容。同時，積極配合學(xué)校外籍教師教學(xué)督導(dǎo)辦完成對外籍教師教學(xué)質(zhì)量的各項評教工作。

三、方法體系

（一）教學(xué)前的評價

初來任教的外籍教師的試講課程、外籍教師集體備課制度、外籍教師集體討論制度、外籍教師與中方教師溝通制度、老外籍教師對新外籍教師幫扶制度和教案等教學(xué)材料檢查制度等，都應(yīng)作為教學(xué)前對外籍教師提出具體化的工作要求。其各項任務(wù)的結(jié)果都可以作為教學(xué)前評價的內(nèi)容，又在潛移默化中給予廣大外籍教師最有效的激勵，讓教師樹立了自我的教學(xué)質(zhì)量觀。

（二）教學(xué)過程中實(shí)行多面化評價

過程中評價的主要內(nèi)容包括：外籍教師之間、外籍教師和海外留學(xué)回國當(dāng)教師人員互評、學(xué)期中檢查、學(xué)生作業(yè)核查、外籍教師評分標(biāo)準(zhǔn)修訂、教研室研討等。當(dāng)然，對在評價中檢查出有缺陷的外籍教師，將組織外籍教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組專家開展二次聽課，并給予授課的外籍教師指導(dǎo)性意見。對于問題比較嚴(yán)重的外籍教師，可以進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（三）教學(xué)結(jié)束后的評價

教學(xué)結(jié)束后的評價要加強(qiáng)對教學(xué)后續(xù)過程的控制。在考試環(huán)節(jié)又要具體地細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，對評分存在不同意見的學(xué)生或者試卷，學(xué)校要展開小組討論，積極聽取各位授課外籍教師的意見，在閱卷組一致同意的基礎(chǔ)上，給出有問題試卷的最終得分，決不能由某一位外籍教師隨意決定學(xué)生的成績。通過對考試工作的科學(xué)規(guī)劃，積極踐行公開、公平、公正的原則。

四、制度體系

（一）建立有效的外籍教師教學(xué)激勵機(jī)制

為保證外籍教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，可以開展外籍教師課堂教學(xué)大賽、多媒體課件評比、教學(xué)方案和教學(xué)課件評比、教學(xué)水平評比等外籍教師的教學(xué)評價活動。學(xué)?？蓪⒚繉W(xué)期外籍教師學(xué)生的課堂形成性評價結(jié)果信息分別反饋給外籍教師教研室、外籍教師教學(xué)督導(dǎo)員和外籍教師本人，讓外籍教師從中了解到自己教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從客觀上鼓勵外籍教師不斷進(jìn)行自身教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)行為約束機(jī)制

首先，要制訂外籍教師教學(xué)事故認(rèn)定及處理規(guī)范，與外籍教師聘請部門溝通，在做好崗前要求的同時，在外籍教師評優(yōu)、續(xù)聘中，及時否決存在教學(xué)質(zhì)量問題的外籍教師，但要遵循一定的原則，對學(xué)生評價、教研室評價中發(fā)現(xiàn)有問題的外籍教師要及時給予指導(dǎo)和糾正，防止問題繼續(xù)存在下去，這些措施均有助于促進(jìn)外籍教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量的提高和完善。

五、反饋體系

形成科學(xué)的反饋機(jī)制是提高外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反饋環(huán)節(jié)各項外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)實(shí)施過程中所獲得的教學(xué)質(zhì)量信息，要經(jīng)分類匯總后，反饋給教研室、外籍教師本人、各個輔導(dǎo)員、各個班級，作為分析、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。教研室及外籍教師教學(xué)督導(dǎo)組相關(guān)負(fù)責(zé)人在獲得反饋的外教教學(xué)質(zhì)量信息后，應(yīng)及時分析、研究，與外籍教師進(jìn)行積極溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，并做好總結(jié)報告。另外，在外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價的過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，各中外合作辦學(xué)高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、公開，從而使學(xué)校、外籍教師、學(xué)生能及時獲取各種反饋信息，大大提高教學(xué)質(zhì)量評價的時效性。

中外合作辦學(xué)模式下外籍教師教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施評價是中外合作辦學(xué)高校進(jìn)行外籍教師教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，我們只有正確對待外籍教師教學(xué)質(zhì)量中存在的問題，嚴(yán)格把控外籍教師教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，建設(shè)完善的外籍教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)優(yōu)勢，更好地利用這些優(yōu)質(zhì)資源，為我國的教育服務(wù)。

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