大學(xué)語文教育發(fā)展的困境與對策研究

徐媛

[摘 要] 在教育改革的時代環(huán)境下，對大學(xué)生的多個學(xué)科教育方式要以社會的發(fā)展情況為主要依據(jù)，讓學(xué)生可以全方面地發(fā)展，這樣才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出綜合型人才，在大學(xué)教育中，學(xué)校不能僅僅將考試成績作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準，還需要將學(xué)生的人格品質(zhì)納入評價的范疇中。在大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，普遍存在教學(xué)邊緣化的現(xiàn)象。大學(xué)教育普遍以專業(yè)課、英語以及數(shù)學(xué)課程為重點，而忽略了培養(yǎng)大學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然大學(xué)正在不斷改善語文教學(xué)方式，但是仍然存在一些難點，這些難點對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對語文的興趣帶來了負面影響。對大學(xué)語文教育發(fā)展的困境以及難點進行探究，并提出一些解決問題的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)語文；教育發(fā)展；困境難點；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0194-02

大學(xué)語文是一門必修的素質(zhì)教育課程，如今這門公共基礎(chǔ)課程的發(fā)展受到了一些困境阻礙，一些院校輕視人文素質(zhì)教育，因此將語文課程的課時大幅度壓縮，甚至不開設(shè)語文課程。并且與其他專業(yè)課任職教師相比，語文教師的研究項目申請經(jīng)費十分困難，并且語文教師在學(xué)校評職稱方面也不占優(yōu)勢。因此學(xué)生在語文教學(xué)中沒有興趣，上課也較為敷衍。但是我國語文文化的發(fā)展展現(xiàn)了中華民族的發(fā)展史，從詩詞的角度來看，首先是先秦《詩經(jīng)》中的款款道來，然后是《離騷》中愛國詩人憂心天下的情感，再到《岳陽樓記》的文人抱負，還有詩仙《行路難》的人生理想，這些文化瑰寶是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，無論是詩歌還是古文，無一不展示著我國傳統(tǒng)文化的魅力，其精煉的措辭、生動的表達、讓人感同身受的意境都對提升學(xué)生語文素養(yǎng)有很大的幫助，學(xué)習(xí)古文詩詞可以提升學(xué)生對文化產(chǎn)物的鑒賞能力，還可以豐富他們的文化閱歷，這對豐富大學(xué)生的精神世界有著重大的現(xiàn)實意義。

一、語文課堂的核心教學(xué)

在語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過對佳詞美句的自主收集以及整理來了解語文的特點和運用語言文字的具體方法，這樣可以讓學(xué)生擁有為自己量身打造的語言體系，增強學(xué)生的組織語言能力，還可以提升學(xué)生與他人交流的能力，使學(xué)生的語言變得更加精煉，可以清晰、準確地表達自己的思想，因此語文課堂教學(xué)的核心是構(gòu)建語言，收集相關(guān)素材并對素材進行分析整理，最后再與學(xué)生的個人喜好相結(jié)合，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在語文課堂上將學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，使之思維得到延伸，思維能力的發(fā)展情況和學(xué)生思維品質(zhì)的完善有著密切的關(guān)系，因此延伸思維、完善思維品質(zhì)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在理解、鑒賞、交流的環(huán)節(jié)中發(fā)揮想象能力，一點點加深學(xué)生對語文素材的理解，讓學(xué)生可以感悟到詩詞的情感，然后讓學(xué)生養(yǎng)成自覺思考和整理語言構(gòu)建特點，總結(jié)一套鑒賞語文素材的規(guī)律。

二、大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中存在的問題

（一）社會對大學(xué)教育的定位有誤

我國對大學(xué)教育的發(fā)展定位在培養(yǎng)具備較高專業(yè)能力的應(yīng)用性人才，要求大學(xué)生具備一定的專業(yè)實踐能力，從而推動我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。眾多院校都將教學(xué)重點放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，導(dǎo)致忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。大部分的專家都表示大學(xué)生經(jīng)過長達12年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)可以滿足自身對知識的需求，在大學(xué)這種學(xué)習(xí)實用型技能的階段重視語文課程是一種資源的浪費。這種教職工人員的思想認知使得大學(xué)語文教育發(fā)展面臨巨大的困境。

（二）學(xué)校沒有單獨設(shè)置大學(xué)語文學(xué)科的專屬院系

長期以來，大學(xué)語文都是附著在其他院系而存在的，只是其他文科專業(yè)的輔助學(xué)科，這種沒有學(xué)科歸屬的情況使得語文任職教師的研究成果難以被肯定，導(dǎo)致了語文教師在評定職稱以及職位晉升方面處于劣勢，所以在大學(xué)中，語文課程講師的流動性較大，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，教研成果少，學(xué)科深度不達標(biāo)，雖然教育各個部門將人文教育、文化傳承等教學(xué)責(zé)任放在大學(xué)語文課程上，但是實際上大學(xué)語文并不能擔(dān)此重任。大學(xué)普遍將語文課程放入教學(xué)主導(dǎo)課程，往往忽視了大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵精神，這就導(dǎo)致了語文專業(yè)的研究經(jīng)費不足，從而出現(xiàn)“營養(yǎng)不良”的情況。

（三）教師對大學(xué)語文教學(xué)的認知有誤

在大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文等同于人文，不僅僅是對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣也是對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，教師普遍將提高語文成績作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生情操的熏陶，教師應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的文學(xué)作品為教學(xué)切入點，由此來提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)情操。大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不應(yīng)當(dāng)只是獲得學(xué)分，更應(yīng)該是提高自我文學(xué)素養(yǎng)，豐富精神世界。

（四）大學(xué)生的語言理解能力不盡如人意

在學(xué)習(xí)大學(xué)課程的語文學(xué)科時，培養(yǎng)學(xué)生的美育是其重要的組成部分，需要學(xué)生在課堂語文學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中進行長時間的熏陶，在美育學(xué)習(xí)中短時間獲得成績是較為困難的。現(xiàn)階段的大學(xué)生較為重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且從古典詩詞的角度來看，其內(nèi)容表達方式較為隱晦，這會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，難以感受到詩詞中的美好。經(jīng)過學(xué)生對古典詩詞內(nèi)容的反復(fù)閱讀、解析，可以使得學(xué)生思想中形成自己對詩詞獨特的理解，從而擁有美學(xué)的思想。而在大學(xué)課堂的實際教學(xué)中，教師往往會將文章內(nèi)容過度解析，導(dǎo)致學(xué)生得到零碎的內(nèi)容含義，并且這樣講解的文章沒有美感，因此學(xué)生在對古典文章進行分析時同樣會將文章分解，從而忽略了文章的整體美感，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力。

（五）古典詩詞培養(yǎng)意識較低

作為我國最珍貴的文化瑰寶，古典詩詞擁有無窮的魅力，因此教師需要對古典文章有較為深刻的研究，這樣才能準確把握好其情感，對詩詞內(nèi)容有充分的理解，但是一些大學(xué)教師在古典文學(xué)上的素養(yǎng)較低，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能準確地總結(jié)出詩詞的意境，導(dǎo)致學(xué)生對意境的感受較為片面，還有一部分問題在于大學(xué)語文課程涉及的教學(xué)范圍較廣，忽略了對經(jīng)典文學(xué)的美學(xué)講解。教師在教學(xué)過程中和學(xué)生的整體交流較少，主要通過自身的講解，學(xué)生在古典詩詞美學(xué)方面缺乏認知、投入較少，對古典詩詞美育培養(yǎng)意識差。

三、大學(xué)語文教學(xué)改善的對策研究

（一）優(yōu)化教師待遇，提高學(xué)術(shù)研究積極性

大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)將中國古代學(xué)、現(xiàn)代學(xué)、語言學(xué)等學(xué)習(xí)模塊融合起來，重新塑造大學(xué)語文的學(xué)科理念，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，與教學(xué)實踐相聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)加大對語文學(xué)科的重視程度，提高教師的積極性，對學(xué)術(shù)突破要給予一定的獎勵，可以制訂相應(yīng)的獎勵制度，例如大學(xué)語文課程講師如果有突破性的研究，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在評定職稱時給予講師一定的福利，并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)術(shù)拓展研究成果的具體內(nèi)容來頒發(fā)榮譽獎勵，還要給例如教研獎金等實際的物質(zhì)獎勵。注重基礎(chǔ)理論的研究，將傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程變?yōu)橐哉Z文為主體、具備其他學(xué)科特色的教學(xué)，這樣才能使得大學(xué)語文教育穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)語文課程的美

對語文學(xué)科來說，其學(xué)科特點主要在詩詞教學(xué)上，詩詞是我國文化價值的體現(xiàn)，其表現(xiàn)的方式較為多樣，為了將這一傳統(tǒng)藝術(shù)更好地傳承下去，大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)重視語文課程的學(xué)習(xí)。課堂中的教學(xué)是大學(xué)生獲取語文知識最快、最便利的途徑，在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在進行課程內(nèi)容教學(xué)的同時加入審美教育，在日常教學(xué)中開展審美教學(xué)有十分重要的現(xiàn)實意義，在課堂中教師要注意使用正確的方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到語言的魅力。在進行正式的語句內(nèi)容分析講解之前，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對文章的題材有一定的了解，應(yīng)用不同寫作形式的文章所表達的情感也有所差異。比如懷古題材的古典文章一般應(yīng)用的寫作方式主要是借古諷今，借用古人的實例來暗示自己相似的情感。因此教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是對古典文章進行深入的分析以及解釋，更要從文章藝術(shù)性的方面進行教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在分析文章的過程中感受到語文的魅力。

（三）用新型的教學(xué)方式有針對性地解決大學(xué)語文教學(xué)的難點

在大學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生除了應(yīng)該有自己的鮮明特點外，也應(yīng)該具備對時事熱點的知識儲備，擴大寫作面。在新課標(biāo)的不斷改革發(fā)展中，對大學(xué)語文寫作教學(xué)也要求具有一定的開放性。在教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠獨立創(chuàng)新重點，突出自己的鮮明特點?？梢詰?yīng)用“微寫作”的方式來進行寫作練習(xí)，“微寫作”是語文組成的重要部分，在寫作中文字量較少，命題的特點性較強。在以往的教學(xué)過程中，教師往往喜歡沿用具有較強命題性的寫作題目，學(xué)生思維比較固定，不能發(fā)散性思考問題。所以在以后的教學(xué)過程中建議采用題目自擬這樣的命題模式，教師可以僅僅給出寫作資料，讓學(xué)生自己選擇合適的角度來寫作，讓學(xué)生從自己的真實感受出發(fā)，自由發(fā)揮想象，充分展示個性，將自己平時的素材積累和真實情感融入寫作中去。例如向?qū)W生展示一段影片，由影片的內(nèi)容來規(guī)定寫作的范疇，這樣的教學(xué)方式可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)散性思考，從而改善大學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)難點。

四、總結(jié)

大學(xué)語文教學(xué)是一個長期滲透、逐漸學(xué)習(xí)的過程，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義，高等院校應(yīng)當(dāng)給予充分的支持，提高語文學(xué)科的獨立性，增加語文的學(xué)術(shù)研究成果數(shù)量，并且提高其質(zhì)量。教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的文化作品鑒賞能力，更要提高學(xué)生的實際寫作能力以及語言表達能力。積極改善大學(xué)語文教育發(fā)展的困境，有針對性地解決教育難點，從而優(yōu)化大學(xué)語文的學(xué)科教育。

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