淺析高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理管理課程的改革

周曉露

[摘 要] 護(hù)理管理課程是鄂州職業(yè)大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)素質(zhì)拓展課程。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)分析并提出了改進(jìn)措施，如做好教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法改進(jìn)等，從而提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專(zhuān)；護(hù)理管理；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0180-01

護(hù)理管理是醫(yī)院管理的重要組成部分，對(duì)提升護(hù)理人員的職業(yè)能力與護(hù)理服務(wù)質(zhì)量有著重要意義。所以為了貫徹高等職業(yè)教育中的文件精神，以滿足護(hù)理崗位對(duì)人才要求為目標(biāo)，做好高職高專(zhuān)護(hù)理管理教學(xué)改革工作，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、護(hù)理管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，護(hù)理管理與內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理等護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，相較而言，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)護(hù)理管理這門(mén)課程定位不清，重要性認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)臨床課才是重要的，管理課程可有可無(wú)，因此課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。其次，護(hù)理管理這門(mén)課程有著較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，高職高專(zhuān)學(xué)生理解能力較差，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教學(xué)形式依然以課堂講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)，這樣使得理論與實(shí)踐存在著脫節(jié)現(xiàn)象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的闡述上存在著一定不足，這樣也使得學(xué)生在理解與運(yùn)用知識(shí)的能力上存在著一定的缺陷，最終也就難以滿足臨床對(duì)護(hù)理人才的要求[1]。

二、護(hù)理管理課程改革的措施

（一）做好教材的開(kāi)發(fā)工作

為了滿足醫(yī)療護(hù)理事業(yè)的發(fā)展要求，要從對(duì)人才的需求上入手，堅(jiān)持從教學(xué)出發(fā)，真正展現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育理念。在實(shí)際中，要從編寫(xiě)特色教材上出發(fā)，做好教學(xué)研究工作。首先，在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)需要結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，選擇優(yōu)秀的教師與管理專(zhuān)家進(jìn)入護(hù)理管理中，展現(xiàn)教育的特點(diǎn)，做好院校合作工作。通過(guò)對(duì)課程與教材等進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，以此來(lái)提高教育的有效性。在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)要堅(jiān)持從課程基本要求上出發(fā)，吸引專(zhuān)業(yè)人才參與到其中，以此來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容能夠與臨床護(hù)理工作結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)接。其次，做好內(nèi)容整合工作。在教育中要從基本理論與方法上出發(fā)，完善護(hù)理管理中的內(nèi)容，同時(shí)要選擇大量的臨床案例來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展，以此來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，為臨床護(hù)理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，做好模塊設(shè)計(jì)工作。對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持從突出職業(yè)教育特點(diǎn)上出發(fā)，以此來(lái)保證理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，如可以設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)理論、方法模塊以及應(yīng)用模塊等。只有確保護(hù)理管理內(nèi)容的合理性，才能在滿足夠用的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)[2]。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

護(hù)理管理有著理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)等方面有著嚴(yán)格要求。因此，在教育中要從做好人本管理工作，提升學(xué)生的管理技能與實(shí)踐能力，確保情感教育、知識(shí)技能教育與實(shí)踐性的結(jié)合統(tǒng)一。做好拓展工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，以此來(lái)設(shè)計(jì)出有效的游戲活動(dòng)，借助競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到訓(xùn)練項(xiàng)目中，從而感受到不同挑戰(zhàn)下的樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自身存在的不足，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與意識(shí)，為未來(lái)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。借助互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，以此將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，真正凸顯學(xué)生的主體性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。借助典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）從思想上重視護(hù)理管理課程

在大一入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，給學(xué)生充分分析每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的重要性，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程認(rèn)知不全面而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容有缺陷。在入學(xué)教育溝通中可以請(qǐng)“技能名師”——綜合醫(yī)院的護(hù)理部主任宣講護(hù)理管理的重要性，讓學(xué)生從思想上重視護(hù)理管理課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)而學(xué)到相關(guān)的護(hù)理管理知識(shí)，應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中給護(hù)理對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

綜上所述，在高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)中要做好護(hù)理管理課程研究工作，確保實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，展現(xiàn)出高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗君，劉文偉，劉雪萍.高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)《護(hù)理管理學(xué)》課程改革的探討[J].高教論壇，2012（12）：116-117.

[2]羅珊，柴穎.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)改革效果觀察[J].齊魯護(hù)理雜志，2011（12）：111-112.

[3]李欣，車(chē)曉寧，王航輝.《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)方法改革芻議[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009（9）.