高職院校教師企業(yè)實(shí)踐探討

張仁朝

[摘 要] 在一流高職院校的內(nèi)涵建設(shè)過程中，“雙師型”教師是實(shí)施的關(guān)鍵。企業(yè)實(shí)踐要求教師深入企業(yè)一線，了解企業(yè)需求，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，更是校企合作、協(xié)同育人實(shí)施的必備環(huán)節(jié)。要建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，探索教師企業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人三方共贏。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)涵建設(shè)；企業(yè)實(shí)踐；人才培養(yǎng)；校企合作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0184-02

一、引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文）指出：要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度。

教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定的通知》（教師〔2016〕3號(hào)文）指出：專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每五年必須累計(jì)不少于六個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)文）指出：要推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。這一目標(biāo)要求高職院校的教師必須深入企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，共同完成校企合作育人。

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位的技術(shù)技能型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校必須具有“雙師型”教師隊(duì)伍，因此，教師下企業(yè)實(shí)踐就顯得尤為重要。

二、教師企業(yè)實(shí)踐的意義

（一）政策要求

教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的通知（教師〔2016〕3號(hào)文）二十二條：各級(jí)教育行政部門要會(huì)同人力資源社會(huì)保障行政部門建立教師企業(yè)實(shí)踐考核和成績(jī)登記制度，把教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)（學(xué)分）納入教師考核內(nèi)容。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》（教職成〔2015〕9號(hào)文）明確指出，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立教師輪訓(xùn)制度。專業(yè)教師每五年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于六個(gè)月，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校的職教教師培養(yǎng)能力。

（二）工作需要

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向一線的技術(shù)技能型人才，要體現(xiàn)其職業(yè)特性。所以，教師到企業(yè)是工作的需要，具體表現(xiàn)在：

可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。

能夠?qū)W習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。

可以與學(xué)生實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合、有效對(duì)接，有針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)管理、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

及時(shí)總結(jié)企業(yè)實(shí)踐材料，把企業(yè)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)課程教學(xué)改革與專業(yè)發(fā)展。

把企業(yè)實(shí)踐中的企業(yè)面臨的問題進(jìn)行歸納提煉，開發(fā)橫向與縱向課題，增強(qiáng)教師科研能力水平。

（三）校企合作需要

目前的校企合作情況是“學(xué)校熱、企業(yè)冷”。企業(yè)積極性不高的原因是校企合作沒有為企業(yè)的發(fā)展帶來明顯的效益。教師下企業(yè)實(shí)踐是校企合作的紐帶。教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以深刻感受到企業(yè)文化，還可以為企業(yè)解決技術(shù)問題。

學(xué)校應(yīng)采取有效措施，鼓勵(lì)支持有條件的企業(yè)常設(shè)一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位；對(duì)工作成績(jī)突出的企業(yè)、個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？梢园褍?yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員聘為兼職教師；把企業(yè)對(duì)技術(shù)骨干的需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這樣，校企合作的深度更廣，最終達(dá)到產(chǎn)教融合的地步。

三、教師企業(yè)實(shí)踐途徑

教師企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容豐富，形式多樣，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）教師到企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐

教師本人申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后到企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐，時(shí)間一般為6～12個(gè)月。在此期間，教師不承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而是由企業(yè)安排，承擔(dān)相應(yīng)的工作。教師企業(yè)實(shí)踐的考核由企業(yè)完成，這種實(shí)踐能夠快速提高教師的實(shí)踐技能，適合培養(yǎng)新教師和提升教師的某項(xiàng)專業(yè)技能。

（二）教師假期到企業(yè)實(shí)踐

教師的寒暑假加起來大概有三個(gè)月，教師可以利用暑假或寒假到企業(yè)參加實(shí)踐。由于時(shí)間不長(zhǎng)，教師可以全程跟蹤一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、工藝控制或其中的一個(gè)流程。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下收集資料，作為日后教學(xué)工作的案例材料，為企業(yè)產(chǎn)品融入課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。這種實(shí)踐適合教師某門課程的開發(fā)或?qū)ｍ?xiàng)能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)同時(shí)企業(yè)實(shí)踐

作為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，同時(shí)開展企業(yè)實(shí)踐。教師的這種雙重角色既能和企業(yè)商定學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，也可以為校企合作提供良好平臺(tái)，達(dá)到學(xué)生、教師、企業(yè)三贏。

四、教師企業(yè)實(shí)踐碰到的問題

（一）缺乏主動(dòng)性與積極性

（1）學(xué)校對(duì)教師下企業(yè)沒有比較明確的激勵(lì)政策，去與不去一個(gè)樣；（2）教師的日常教學(xué)工作量比較繁重，如果參加企業(yè)實(shí)踐，致使教學(xué)任務(wù)需要增加額外人員負(fù)擔(dān)。（3）企業(yè)實(shí)踐往往需要教師投入很大的精力，最終也不一定會(huì)產(chǎn)出成果，這些均在較大程度上導(dǎo)致教師的積極性不高。

（二）企業(yè)的支持度不夠

企業(yè)的發(fā)展是靠實(shí)際的產(chǎn)品，教師企業(yè)實(shí)踐如果對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)沒有帶來實(shí)質(zhì)性幫助或沒有為其帶來明顯的利潤(rùn)，企業(yè)是不想?yún)⑴c的。教師的參與會(huì)在一定程度上影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)，這也是企業(yè)支持度不高的原因。

五、教師企業(yè)實(shí)踐保障措施

（一）學(xué)校制定教師企業(yè)實(shí)踐的制度并嚴(yán)格落實(shí)

為建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校應(yīng)做好調(diào)研，分門別類地建立關(guān)于基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐的保障制度，為參加企業(yè)實(shí)踐的教師在時(shí)間與經(jīng)費(fèi)上給了支持，保障教師企業(yè)鍛煉落到實(shí)處，要細(xì)化教師企業(yè)實(shí)踐的考核措施，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。

（二）出臺(tái)企業(yè)參與教師企業(yè)實(shí)踐的支持政策

地方政府部門要研究制定稅收優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)投入、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等支持政策，引導(dǎo)支持企業(yè)參與教師企業(yè)實(shí)踐工作

總之，教師下企業(yè)是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的需要，也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化校企合作的重要途徑。

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