基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職園林專業(yè)教學(xué)改革研究

宋秀虎

[摘 要] 結(jié)合實際教學(xué)和工作經(jīng)驗，立足于對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對高職園林專業(yè)的教學(xué)改革提出了一系列的策略和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；園林專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0182-01

隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對人才培養(yǎng)和輸出起著一定的推動作用。根據(jù)實踐研究和統(tǒng)計表明，我國的園林專業(yè)已經(jīng)逐漸普及，不管是本科院校還是中高職院校都開設(shè)了園林或是園林相關(guān)的專業(yè)課程。在實踐教學(xué)過程中，很多高職院校對園林專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)計參照本科院校，但是本科院校注重學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)，與高職院校的辦學(xué)宗旨有一定程度的差距，過于重視理論知識而忽略實踐教學(xué)，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特征。隨著高職院校的不斷發(fā)展，人們對高職院校教育的重視程度也得到了提升，社會企業(yè)對園林專業(yè)應(yīng)用型和實踐型人才的需求日益增加，也對相關(guān)人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、建設(shè)并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)

體系

對人才培養(yǎng)而言，健全有效的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在對高職園林專業(yè)進行設(shè)計研究時，院校應(yīng)充分結(jié)合社會對人才的實際需求，緊抓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而建設(shè)并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系，根據(jù)園林專業(yè)的教學(xué)特征和主要內(nèi)容，對園林相關(guān)專業(yè)的課程進行有效合并，將教學(xué)內(nèi)容進行逐級深化，實現(xiàn)公共課程、基礎(chǔ)專業(yè)、崗位能力、綜合拓展、綜合實踐的全面系統(tǒng)的專業(yè)群教學(xué)。將園林專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容進行有效設(shè)計和研究，逐漸實現(xiàn)模塊化教學(xué)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主導(dǎo)，幫助學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。從一定意義上來講，公共課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握理論知識和具有綜合人文素質(zhì)；基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生園林專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，接觸園林專業(yè)中最為基礎(chǔ)的一些學(xué)科知識和技能，這也是學(xué)生后期發(fā)展和工作所必備的知識和基礎(chǔ)；崗位能力課程教學(xué)目標(biāo)在于根據(jù)實際生活工作的需求，在教學(xué)中凸顯專業(yè)崗位的內(nèi)容和特點；綜合拓展主要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，對課程的發(fā)展進行有效準(zhǔn)確的把握，從而實現(xiàn)課程專業(yè)之間的互補；綜合實踐主要立足于理論課程知識體系，組織學(xué)生進行實踐操作訓(xùn)練，開展模擬操作、頂崗實習(xí)等實踐活動。

二、加強園林專業(yè)課程與職業(yè)崗位的匹配

隨著社會科學(xué)的發(fā)展和進步，綠色生態(tài)專業(yè)群概念被提出，并且在一定領(lǐng)域上得到了極快的推廣運用。就其發(fā)展目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，對綠色生態(tài)環(huán)境進行了解和掌握，將森林中的植被、土壤、水質(zhì)水源以及植物的生理成長過程作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)和前提，對園林植被的栽種、培育、養(yǎng)護進行深入掌握學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的培育技術(shù)和養(yǎng)護技術(shù)。第二，對植被的病蟲害發(fā)生規(guī)律進行研究掌握，具備對病蟲害的識別診斷技術(shù)；對威脅園林植物生長的生物進行有效判斷；對有害的生物和環(huán)境能夠科學(xué)合理的選擇防治方法，從而進行有效防護。第三，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于繪畫、制圖等相關(guān)知識，對園林設(shè)計和綠化設(shè)計進行有效規(guī)劃，幫助學(xué)生掌握園林設(shè)計的基礎(chǔ)原理和主要技能手段。

三、積極拓展校外實踐訓(xùn)練基地的建設(shè)

在實際教學(xué)過程中，為了有效實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，高職院校園林專業(yè)通常在教學(xué)的最后一學(xué)期開展職業(yè)技術(shù)崗位的綜合實踐訓(xùn)練。在這個過程中，通常通過校企合作的方式，高職院校和企業(yè)共同搭建并拓展校外實踐訓(xùn)練基地，并且以此作為學(xué)生畢業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)的主要場所。校外實踐訓(xùn)練基地的有效搭建應(yīng)當(dāng)對合作企業(yè)進行選擇，盡可能選擇一些具有良好生產(chǎn)能力和生產(chǎn)規(guī)模的，能夠滿足高職院校學(xué)生的實際需求，設(shè)置足夠的工位，并且設(shè)置3～5名優(yōu)秀的技術(shù)管理人員對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的園林設(shè)計技能。從一定意義上來講，校外實踐訓(xùn)練基地主要是對學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)和提高，使學(xué)生能夠充分運用所學(xué)的理論知識解決實際工作和生活中遇到的問題，通過見習(xí)和頂崗實習(xí)的方式，幫助學(xué)生對園林設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容和流程有一個大致了解，換而言之，這樣的實訓(xùn)基地也可以當(dāng)作是學(xué)生就業(yè)前的上崗培訓(xùn)，提高學(xué)生對社會環(huán)境和工作崗位職責(zé)和內(nèi)容的適應(yīng)性，使學(xué)生不僅僅具備扎實的理論知識和熟練的操作技能，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生后期的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，為了有效提升高職園林專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校和園林專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系，加強園林專業(yè)課程與職業(yè)崗位的匹配，積極拓展校外實踐訓(xùn)練基地的建設(shè)。

參考文獻：

[1]李儉珊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職園林專業(yè)教學(xué)改革研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，10（4）：95-98.

[2]趙林峰.基于“職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）.