基于四級(jí)考情下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究

艾薈萃

[摘 要] 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代大學(xué)生的必備技能，四級(jí)等級(jí)考試更是其步入職場(chǎng)的重要“敲門(mén)磚”。根據(jù)現(xiàn)代考情的要求不同而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化是有效提升教學(xué)效能、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本途徑?；诖?，以大學(xué)英語(yǔ)課堂為研究對(duì)象，對(duì)四級(jí)考情開(kāi)展全面分析，并按照其教學(xué)內(nèi)容與特征等基本要求對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)有效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān) 鍵 詞] 四級(jí)；考情；教學(xué)優(yōu)化；大學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0247-01

經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試雖然已經(jīng)不與學(xué)生的學(xué)位證掛鉤，但是依舊是社會(huì)評(píng)價(jià)大學(xué)生的客觀指標(biāo)之一，同時(shí)也是學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行職場(chǎng)求職的敲門(mén)磚。此種情況一方面使學(xué)生與教師對(duì)四級(jí)考試的關(guān)注度相對(duì)較高，另一方面也形成了教學(xué)改革的根本動(dòng)力。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試考情分析

從考情的角度來(lái)看，現(xiàn)階段四級(jí)考試主要具有如下幾方面特征：

1.對(duì)能力的要求逐年提高。英語(yǔ)能力的提升主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)層面：（1）教學(xué)大綱對(duì)詞匯量的要求逐年提高。題目材料選擇的實(shí)效性導(dǎo)致越來(lái)越多的新詞匯與用法出現(xiàn)，進(jìn)而在考試過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)部分超過(guò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，對(duì)學(xué)生的理解與解答造成一定的困擾。（2）在網(wǎng)絡(luò)信息的支撐下，部分熱點(diǎn)成為考試中閱讀材料的來(lái)源，也進(jìn)一步提高了考試的要求。

2.對(duì)應(yīng)試技巧的要求逐年下降。在內(nèi)容要求提升的背景下，考察的重點(diǎn)也逐步向應(yīng)用能力的提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)閱讀理解以及文字表達(dá)的考查要優(yōu)于語(yǔ)法等要求，尤其是在考查中的口語(yǔ)化表達(dá)更是與語(yǔ)言類應(yīng)用的實(shí)際聯(lián)系較為緊密。這一特征也決定了后續(xù)教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。

3.考試內(nèi)容復(fù)雜化。除了上文探討的兩個(gè)方向之外，四級(jí)考試的復(fù)雜化趨勢(shì)也較為明顯，具體表現(xiàn)為如下三個(gè)方面：（1）在考察中融入部分專業(yè)知識(shí)。為了避免不同學(xué)科之間的不公平現(xiàn)象，此類內(nèi)容多在閱讀題型中以最新科技為材料來(lái)源。此種模式必不可避免地會(huì)引入一定量的專業(yè)詞匯與專有表達(dá)，這對(duì)學(xué)生閱讀的廣度具有更高要求。（2）考查的層次更為復(fù)雜，尤其是表現(xiàn)在評(píng)分體系中，不同的基準(zhǔn)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生能力的劃分與篩選具有一定的積極意義。（3）雖然在現(xiàn)階段的考試中尚沒(méi)有引入有效的題型改革與形式改革，但是此種模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，需要進(jìn)行提前布局。

二、基于考情的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

基于前文對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生四級(jí)英語(yǔ)考試的考情，筆者認(rèn)為在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化層面需要從如下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.要努力拓展教學(xué)內(nèi)容來(lái)源?，F(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，在形式上相對(duì)單一，在內(nèi)容上也普遍存在實(shí)效性較差等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，在考情的背景下建議進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻、微課等多種模式。另外，教師可以構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系與模式，在學(xué)生主觀能動(dòng)性的主導(dǎo)下完成教學(xué)資源的收集。在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注與審查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的審查與修改，對(duì)其難易程度、是否存在錯(cuò)誤、是否與教學(xué)大綱及考情吻合等內(nèi)容予以嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)一步提升教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.要跟隨考勤做好課堂內(nèi)容的規(guī)劃。從現(xiàn)階段的考情來(lái)看，教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用與講解是不可取的模式，其教學(xué)重心應(yīng)該進(jìn)一步向詞匯以及閱讀順暢度及理解的準(zhǔn)確性上轉(zhuǎn)變。此種轉(zhuǎn)變不僅符合當(dāng)下的四級(jí)考情，也與語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力及場(chǎng)景相適應(yīng)。從具體的構(gòu)建層面來(lái)看可以通過(guò)增加課文來(lái)源與數(shù)量的方式替代現(xiàn)階段的課文深講模式，進(jìn)而完成學(xué)生由量變到質(zhì)變的過(guò)程。從另一個(gè)角度來(lái)看，增加閱讀量也是學(xué)生提高詞匯量的根本途徑，在不求甚解的基礎(chǔ)上，形成有效的理解模式，對(duì)學(xué)生后續(xù)解題以及英語(yǔ)的自我學(xué)習(xí)均具有積極意義。

3.要增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，詞匯量的提升雖然與考情更為相符，但是也不意味著針對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。二者應(yīng)該在統(tǒng)一的教學(xué)框架內(nèi)形成有效的聯(lián)合。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中建議采用傳統(tǒng)課堂與特色課堂相結(jié)合的方式；主修教材與選修教材相結(jié)合的方式；自我學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)設(shè)專門(mén)的選修課程，供有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行選學(xué)。也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)等有關(guān)要素進(jìn)行合理分組，采用分組教學(xué)的方式，切實(shí)有效地提高不同組別學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

通過(guò)上述三個(gè)方面的系統(tǒng)構(gòu)建，在考情的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)際教學(xué)中取得應(yīng)有的成績(jī)。

三、總結(jié)

從考情出發(fā)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化是一種基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)論。本文以此為目標(biāo)，在對(duì)現(xiàn)有四級(jí)考情進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化分析。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)體系的升級(jí)與實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展，提供必要的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杉杉.探究大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)[J].新課程研究（中旬刊），2017（8）：125-127.

[2]張忠穎.新改革下，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的影響：以蘇州高校為例[J].戲劇之家，2017（5）：236-237.