從就業(yè)角度看貧困大學(xué)生心理問題及干預(yù)措施

原苗 李晶 邢冬梅

[摘 要] 大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個全社會關(guān)注的熱點話題。貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中較為弱勢的群體，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，有可能出現(xiàn)極度焦慮、悲觀、郁悶等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響其心理健康。高校要從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、做好貧困生就業(yè)壓力疏導(dǎo)工作等方面加強(qiáng)貧困生的心理疏導(dǎo)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困大學(xué)生；心理問題；干預(yù)措施；就業(yè)壓力

[中圖分類號] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0207-01

隨著中國社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型時期和高校畢業(yè)生年年屢創(chuàng)新高，大學(xué)生的就業(yè)情況日趨嚴(yán)峻，“畢業(yè)就失業(yè)”逐漸成為一個社會熱點問題，貧困生作為大學(xué)生中的弱勢群體，他們在就業(yè)時面臨更大的心理壓力，關(guān)注貧困生的就業(yè)壓力，及時做好心理干預(yù)，是擺在每個高校學(xué)生工作者面前必須重視的問題。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)時產(chǎn)生的主要心理問題

自21世紀(jì)起，中國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，電視、媒體每年都在強(qiáng)調(diào)“關(guān)注大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的相關(guān)問題。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已然成為當(dāng)前社會的熱點問題。在龐大的學(xué)生就業(yè)大軍中，作為弱勢群體的貧困大學(xué)生，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，會比普通大學(xué)生表現(xiàn)得更為焦慮和悲觀，甚至對社會和自己的父母產(chǎn)生怨恨心理，嚴(yán)重者有可能導(dǎo)致心理扭曲甚至心理病態(tài)。

首先，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大部分貧困生表現(xiàn)為情緒異常焦慮。主要表現(xiàn)為面對“就業(yè)有可能就失業(yè)”的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，大部分貧困生內(nèi)心苦悶，對未來充滿了擔(dān)憂，由于缺乏必要的社會關(guān)系支撐和心理疏導(dǎo)，部分貧困畢業(yè)生甚至有可能從焦慮情緒發(fā)展到心理狀態(tài)異常，出現(xiàn)軀體癥狀：失眠、心神不寧、坐立不安，嚴(yán)重者可能發(fā)展為心理障礙。

其次，悲觀情緒蔓延。本來貧困大學(xué)生的心理壓力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非貧困生，經(jīng)濟(jì)上的捉襟見肘讓他們心理上存在著自尊與自卑并存、焦慮與抑郁共存、自我封閉與自我防御并存等問題。面對沉重的就業(yè)壓力，他們有些人在擇業(yè)的過程中既有對未來美好生活的憧憬，又有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的意愿，但迫于生活的壓力，不得不選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，貧困大學(xué)生的內(nèi)心苦悶、壓抑或者悲觀的負(fù)面情緒若缺乏及時有效的疏導(dǎo)，又沒有緩解壓力的正確方式，將會產(chǎn)生行為上的退縮，消極的心理暗示較多，在找工作過程中表現(xiàn)為缺乏自信、怨天尤人、自暴自棄，更有甚者有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

最后，貧困大學(xué)生面對找工作中遭遇的挫折，容易產(chǎn)生較多的負(fù)面情緒。貧困大學(xué)生最突出的心理健康問題是自尊與自卑并存，其自卑心正是在現(xiàn)實狀況與強(qiáng)烈的自尊心碰撞中產(chǎn)生的。由于經(jīng)濟(jì)上、生活上的壓力以及少年老成的生活閱歷，絕大部分的貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面本就比普通大學(xué)生要更加多思、多慮，在找工作的過程中遇到社會不公、貧富差距懸殊時，有可能產(chǎn)生心理失衡，自尊心變得異常脆弱和敏感，同時對國家、社會產(chǎn)生失望情緒，若得不到及時的疏導(dǎo)和排解，即有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的干預(yù)

做好大學(xué)生的就業(yè)工作是關(guān)系到國計民生的大事。做好貧困大學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)工作，幫助貧困生順利就業(yè)，是高校學(xué)生工作者必須高度重視的。

首先，高校應(yīng)當(dāng)健全畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，通過建立招生、就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市場需求為目標(biāo)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為落腳點，在深入調(diào)研市場的基礎(chǔ)上對市場需求做出科學(xué)的預(yù)測，并以此為調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、做好師資隊伍建設(shè)等改革的依據(jù)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的就業(yè)競爭力增強(qiáng)了，學(xué)生的就業(yè)壓力自然也就減少了。

其次，重點關(guān)注貧困生的心理健康教育引導(dǎo)工作。從心理咨詢的角度做好貧困大學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)工作。心理咨詢的工作重點是排查有心理問題的大學(xué)生，針對就業(yè)過程中貧困學(xué)生出現(xiàn)的焦慮、悲觀、自暴自棄等負(fù)面情緒，要做好及時的疏導(dǎo)排解工作。心理咨詢室還可以通過開通熱線電話、提供網(wǎng)絡(luò)在線咨詢平臺等方式，為貧困生提供一條傾訴心聲、排解困擾的渠道。學(xué)校還可以通過舉辦講座、開展抗挫能力訓(xùn)練等方式，提高貧困生的心理韌性。

最后，建立專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。生涯規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃包括了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，貫穿大學(xué)四年，要求高校在大一時做好新生的入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己、了解自己，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景；大二做好學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生在正確了解自身能力，清楚自身特長的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會和市場的需求做好生涯規(guī)劃；大三、大四開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，同時注意在系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求采用因材施教的原則，提供有針對性的幫助。一個好的生涯規(guī)劃課程體系能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、找準(zhǔn)定位、提升能力、提升自信，最終幫助學(xué)生順利就業(yè)，這是做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)的治本之道。

三、結(jié)語

隨著我國高等教育的逐年大眾化，高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，萬人大學(xué)越來越多，貧困生人數(shù)也逐漸增多。貧困生的心理健康問題一直是高校學(xué)生工作中重點關(guān)注的問題。貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中的弱勢群體，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，需要高校從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、做好貧困生就業(yè)壓力疏導(dǎo)工作等方面，加強(qiáng)貧困生的心理疏導(dǎo)工作。

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