高等教育階段第二課堂的定位反思淺談

王帥帥

[摘 要] 第二課堂教育是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，是指依據(jù)教材和教學(xué)大綱要求，在規(guī)定的時(shí)間之外進(jìn)行的教育活動(dòng)。通常來(lái)說(shuō)，第二課堂的教育活動(dòng)和第一課堂之間有很大的相關(guān)性，但是它源于教材卻不限于教材，雖然不需要考試，卻是素質(zhì)教育和結(jié)合實(shí)踐教育不可或缺的一部分。高等教育階段的第二課堂是非常重要的，是可以教導(dǎo)學(xué)生具有生動(dòng)活潑和素質(zhì)靈性的課堂，可以在社會(huì)實(shí)踐中展開，也可以結(jié)合家庭環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高等教育；階段；第二課堂；定位；反思

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0153-01

高等學(xué)校到底應(yīng)該如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與大學(xué)生科

技活動(dòng)和創(chuàng)新之間的關(guān)系是本文探討的重點(diǎn)，校園文化的建、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及心理教育的內(nèi)容都滲透在第二課堂開展的過程中。相對(duì)于第一課堂重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，第二課堂更重視培養(yǎng)學(xué)生各類綜合能力的提升，社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步

對(duì)高校大學(xué)生提出了更高的要求，合理的人際關(guān)系和人格品格

的鍛造，也是第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。

一、高等教育階段第二課堂育人功能的核心定位

（一）綜合能力和素質(zhì)提升的功能

相對(duì)于第一課堂傳授某一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)科和知識(shí)，第二課堂更傾向于對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育，在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上，緊密聯(lián)系第一課堂的教學(xué)效果，第二課堂可以建立更加合理的知識(shí)體系。第二課堂的育人功能是針對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，希望能夠拓展和提升學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)。

（二）針對(duì)大學(xué)生興趣開展多樣化教學(xué)

隨著年齡的提高，大學(xué)生的高等教育階段已經(jīng)塑造了其相對(duì)

比較完善的個(gè)性化性格，而第二課堂的教育可以在多樣化的教學(xué)基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣，給高校大學(xué)生提供更多的選擇，不需要強(qiáng)制的規(guī)定和特殊的要求，也沒有特別嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在進(jìn)行自我選擇的過程中可以看到更加廣闊的天地，在彼此之間合作和交流可以提升其融入社會(huì)的能力。尤其很多學(xué)生可能是主動(dòng)型的性格特點(diǎn)，那么在這種探究學(xué)習(xí)的過程中，第二課堂的定位可以使其擁有更加多樣化的選擇。

二、對(duì)高等教育階段第二課堂教育反思

（一）克服高等教育第二課堂的邊緣化境遇

第二課堂對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)提升作用非常明顯，但是由于目前大學(xué)高校畢業(yè)生可能面臨職位進(jìn)階、考級(jí)考證等多種多樣的選擇，課業(yè)壓力相對(duì)繁重，而且還有很多學(xué)習(xí)事務(wù)分心，因此對(duì)第二課堂的重視程度不足，很多第二課堂都處于這種邊緣化的境地。在人員培養(yǎng)方面，第二課堂師資力量不足，經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地非常匱乏，很多教師和學(xué)生干部以一種臨時(shí)的義工態(tài)度來(lái)組織

第二課堂的相關(guān)活動(dòng)，在硬件設(shè)施和軟件的支持上沒有提前的計(jì)劃，這種情況必須在教學(xué)過程中得到很好的改進(jìn)。

高校必須要建立用于第二課堂的專項(xiàng)基金，同時(shí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者和老師，從整體規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃的角度，對(duì)第二課堂進(jìn)行良好的規(guī)劃。以多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式開展第二課堂的教學(xué)，加大對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和科技提升的專業(yè)指導(dǎo)，將第二課堂的傳統(tǒng)和傳承延綿下去。

（二）開展豐富多彩的高等教育第二課堂教育形式

第二課堂的教育形式應(yīng)該是豐富多彩的，而目前很多高校由于時(shí)間和師資的匱乏，對(duì)第二課堂的教育往往是以講座或者

學(xué)生自學(xué)的形式開展，第二課堂的作業(yè)由于沒有記錄到學(xué)分制中，因此，缺乏考核也缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，除非是特別喜愛第二課堂教育內(nèi)容和形式的學(xué)生，否則作業(yè)都是敷衍了事，甚至嚴(yán)重缺課的現(xiàn)象時(shí)有存在。

廣大高校應(yīng)該開展豐富多彩的高等教育第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，在沿襲素質(zhì)教育目標(biāo)體系和素質(zhì)教育內(nèi)容的過程中，開展廣泛的科技創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合科學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生為未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行課外科技活動(dòng)的過程中，幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新思維，加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃力度，讓大學(xué)生盡早進(jìn)行未來(lái)社會(huì)中的自我定位。同時(shí)，也可以開展豐富多彩的藝術(shù)審美和生活審美教育，開展與生活相關(guān)的美工和勞作課，讓大學(xué)生就生活中常見的技巧進(jìn)行更深一步的拓展。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)尊師重道的良好風(fēng)尚，傳承我中華數(shù)千載文明之精華，文明傳承基于傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新。

總之，高等教育的第二課堂，可以針對(duì)公共關(guān)系、心理健康衛(wèi)生、法學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新管理、企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)技巧等一系列問題，展開豐富的教育內(nèi)容。有關(guān)教育部門應(yīng)該針對(duì)第二課堂的教育效果展開跟蹤和反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法促進(jìn)第二課堂教書育人功能得以落到實(shí)處，這就是高等教育階段第二課堂的教育作用實(shí)現(xiàn)路徑，也是積極探討其保障層面的意義。

參考文獻(xiàn)：

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