教育生態(tài)學(xué)視角下研究生思想政治教育提升的路徑探析①

劉萍，鐘軍，鐘小要

[摘 要] 加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育是高校育人工作的重要部分，結(jié)合當(dāng)前研究生思想行為特點(diǎn)，從教育生態(tài)學(xué)花盆效應(yīng)、耐度最適、教育節(jié)律、社會(huì)群聚性和群體動(dòng)力關(guān)系等原理的視角來探索提升研究生思想政治教育的思路策略。

[關(guān) 鍵 詞] 教育生態(tài)學(xué)；研究生；思政教育

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0022-02

教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為研究生思想政治教育指明了前進(jìn)方向。在研究生思政教育工作中引入教育生態(tài)學(xué)理念，發(fā)揮多元因素的育人功能，對提升研究生思政教育工作的針對性、時(shí)效性，造就又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義人才，具有重要的意義。

一、當(dāng)前研究生思想行為特點(diǎn)

1.部分研究生，特別是理工科院校的研究生，他們的絕大部分精力投入課題研究和實(shí)驗(yàn)，為了得到學(xué)分，在期末考試的時(shí)候死記硬背一些政治理論通過考試，思想政治教育理論課多流于形式，直接影響了研究生思想政治理論水平的提高。

2.研究生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已基本形成，但由于學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀、人際交往等實(shí)際困難及壓力，思想復(fù)雜而起伏多變，再加上部分研究生自我調(diào)節(jié)能力較弱，心理承受能力和抗挫折能力一般，容易出現(xiàn)心理問題，這對思政教育工作提出了更高的要求。

3.研究生生活、學(xué)習(xí)和科研環(huán)境比較分散，集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間有限，容易導(dǎo)致集體意識淡薄，使研究生思政教育凝聚力弱，集體活動(dòng)較難組織，開展研究生思政教育的難度加大。

4.部分研究生認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)就可以了，一頭埋進(jìn)學(xué)習(xí)科研之中，很少參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，忽視了自己綜合素質(zhì)的提高。

二、教育生態(tài)學(xué)原理對研究生思政教育工作的啟示

教育生態(tài)學(xué)是美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的，“概括地說，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的”科學(xué)[1]。筆者擬將教育生態(tài)學(xué)的花盆效應(yīng)、耐度最適、教育節(jié)律、社會(huì)群聚性和群體動(dòng)力關(guān)系四個(gè)基本原理引入研究生思政教育工作之中，以期提供一些研究生思政教育工作的思路策略。

（一）花盆效應(yīng)

花盆效應(yīng)指封閉、半封閉的教育群體或教育系統(tǒng)易使學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，一旦離開了學(xué)校這個(gè)狹小的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)變得無所適從、難以發(fā)展。教育本身就是一個(gè)開放的“生態(tài)”系統(tǒng)，學(xué)生是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的“生物”個(gè)體。作為個(gè)體，要融入整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，向系統(tǒng)汲取營養(yǎng)，才能不斷發(fā)展、和諧共生。只有重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才可能掙脫學(xué)校這個(gè)小系統(tǒng)的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。

（二）耐度最適

教育生態(tài)的個(gè)體、群體、系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在此范圍內(nèi)主體能很好發(fā)展，否則將走向反面。在高校生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生與校園生態(tài)系統(tǒng)中的各生態(tài)因子相互影響與制約，但都有其忍受的范圍，如果在忍受范圍內(nèi)則適應(yīng)其發(fā)展，反之，則阻礙了其發(fā)展。因此，在對研究生思政教育過程中，要注意對“度”的把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對壓力的承受度，在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)予以解決。

（三）教育節(jié)律

教育節(jié)律客觀存在，按照教育節(jié)律的正常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制安排教育、教學(xué)活動(dòng)，會(huì)有利于教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人有各種生理節(jié)律，如果教育節(jié)律不與人的生理節(jié)律相適應(yīng)，就會(huì)造成混亂，得不到預(yù)期效果。研究生也是處于在“入學(xué)—在校學(xué)習(xí)—畢業(yè)”的節(jié)律之中，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，要求教育工作應(yīng)有每個(gè)階段的重心[3]。

（四）社會(huì)群聚性和群體動(dòng)力關(guān)系

在自然界，生物都不是孤立存在的，具有群聚的特點(diǎn)。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會(huì)群聚性，其群聚程度影響群體的動(dòng)態(tài)，每一種教育群體也都有自己最適當(dāng)?shù)娜壕鄱?。群體動(dòng)力是指群體各成員間相互作用和影響，學(xué)生在校園中接觸最多的是同輩群體，同輩群體之間更容易對規(guī)范產(chǎn)生認(rèn)同感，從而大大提高群體的凝聚力，進(jìn)而起到“潤物細(xì)無聲”的效果。研究生思政教育要發(fā)揮群體動(dòng)力的正向作用，如合作、共生、有序競爭等，避免其負(fù)面作用，以免造成不良后果[4]。

三、基于生態(tài)教育學(xué)的提升研究生思政教育工作的策略思路

（一）吸收外部資源，拓展學(xué)生實(shí)踐載體

為克服花盆效應(yīng)產(chǎn)生的負(fù)面影響，筆者所在學(xué)院堅(jiān)持實(shí)踐育人理念，科學(xué)規(guī)劃充分挖掘第二課堂的思想政治教育資源，積極探索“企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人、志愿服務(wù)實(shí)踐育人、社區(qū)掛職鍛煉育人”四位一體實(shí)踐育人模式。

基于校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)競爭力，也可以加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。開辦精儀學(xué)堂，舉辦系列學(xué)術(shù)講座、博睿沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂，提升研究生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識；開辦志愿服務(wù)實(shí)踐學(xué)堂，鼓勵(lì)研究生特別是黨員學(xué)生積極投身志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和社會(huì)責(zé)任感；積極聯(lián)系社區(qū)建立學(xué)生掛職鍛煉基地，連續(xù)三年選派優(yōu)秀研究生前往社區(qū)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建三位一體工作模式，暢通聯(lián)絡(luò)渠道

根據(jù)耐度最適原則，若壓力超出了學(xué)生的承受范圍，就可能導(dǎo)致學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，甚至出現(xiàn)極端行為。為避免惡性事件的發(fā)生，筆者所在學(xué)院構(gòu)建“導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、朋輩”三位一體工作模式，聯(lián)合對學(xué)生的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，將其壓力控制在耐受范圍以內(nèi)。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》明確指出：“導(dǎo)師負(fù)有對研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任。”導(dǎo)師在負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)心研究生理想信念、學(xué)術(shù)道德、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)德同步進(jìn)行[5]。輔導(dǎo)員作為專職思政工作人員應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和存在的疑惑困難，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，在管理與服務(wù)中發(fā)揮育人功能。充分發(fā)揮朋輩的作用，學(xué)生之間接觸頻繁，共同性大、互助性高，以宿舍、工作室為單位，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，指導(dǎo)老師給予必要的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一定的心理咨詢知識和技巧后，幫助身邊的學(xué)生解決心理問題。

（三）把握教育發(fā)展節(jié)律，探索動(dòng)態(tài)平衡管理

研究生處于“入學(xué)—在校學(xué)習(xí)—畢業(yè)”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程之中，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，思政教育者要把握動(dòng)態(tài)發(fā)展要素，用動(dòng)態(tài)的思維掌握研究生發(fā)展規(guī)律，建立適應(yīng)不同階段的教育模式。如研一階段，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生主要面臨心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)新環(huán)境等問題，思政教育工作的重心應(yīng)在于通過研究生入學(xué)教育、心理健康教育、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，幫助新生盡快融入學(xué)校學(xué)院文化，適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)生活。研二階段，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對學(xué)生今后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)或行業(yè)所需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵(lì)研究生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升核心競爭力。研三階段，重點(diǎn)是加強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利求職；在離校前夕開展相關(guān)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，讓畢業(yè)生做好入職前的職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備[6]。

筆者所在學(xué)院為完善研究生全生命周期思政教育培育機(jī)制，實(shí)施由“研一開題報(bào)告、研二中期檢查、研三畢業(yè)答辯”構(gòu)成的完整閉環(huán)道德評價(jià)過程的德育實(shí)踐項(xiàng)目，對學(xué)生的品德、心理、行為和素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中對自己的階段性表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和展望，從而提升學(xué)生的思政教育質(zhì)量。

（四）掌握適當(dāng)?shù)娜壕鄱?，發(fā)揮群體動(dòng)力正向作用

群體的力量和環(huán)境的作用是巨大的，每個(gè)人都會(huì)受到周圍人的影響，而且也會(huì)對周圍的人產(chǎn)生影響。筆者所在學(xué)院積極打造和諧向上的“四室”文化（教室文化、宿舍文化、實(shí)驗(yàn)室文化、工作室文化），以“四室”文化為載體，把優(yōu)秀積極的道德教育融入日常生活中，讓學(xué)生的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

發(fā)揮群體動(dòng)力的正向作用：（1）抓好學(xué)生黨員的“頭雁領(lǐng)飛”作用，帶動(dòng)其他學(xué)生的“群雁相隨”效應(yīng)，通過創(chuàng)建功能型黨小組，打造品牌黨支部，引領(lǐng)周圍學(xué)生齊爭先，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)。（2）根據(jù)相關(guān)性和有利于活動(dòng)開展原則施行“課題+支部”模式，圍繞重大課題項(xiàng)目建支部，通過開展“黨員責(zé)任示范區(qū)”“黨員風(fēng)采展示”等主題活動(dòng)，將學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)與課題項(xiàng)目建設(shè)融合推進(jìn)，全體黨員在參與課題過程中，主動(dòng)亮身份、搶任務(wù)，從而激發(fā)全員的創(chuàng)先爭優(yōu)激情。（3）施行“工作室+支部”模式，以工作室、實(shí)驗(yàn)室為單位，設(shè)置師生聯(lián)合黨支部，由于有共同的專業(yè)背景，使教師黨員在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，可以加入思想政治引領(lǐng)的內(nèi)容，同時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要和政治追求。

在教育生態(tài)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展理念指導(dǎo)下，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和研究生思想特點(diǎn)，使思想政治教育工作滲透到研究生學(xué)習(xí)、生活、科研工作等方面，貫穿到研究生培養(yǎng)和管理的全過程，對不斷提高思想政治工作質(zhì)量，維持研究生教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙丹.群體動(dòng)力理論視閾下大學(xué)生思想政治教育工作探究[J].法制與社會(huì)，2016（11）.

[5]傅江浩.研究生思想政治教育網(wǎng)格化管理模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（23）.

[6]劉笑，高平發(fā)，袁永紅.教育生態(tài)學(xué)視域下導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制探究[J].中國成人教育，2017（11）.