基于“CSR”軟件授課法的高職BIM技能培養(yǎng)方案探討

楊銘鍵 余德孫 石紅玉

[摘 要] 通過自創(chuàng)的“CSR”（CAD-SU-Revit）軟件授課法的運(yùn)用實(shí)踐，即二維制圖軟件（CAD）、三維建模軟件（SU）、三維讀模，用模軟件（Revit）循序漸進(jìn)的層次化授課，有效避免傳統(tǒng)BIM課程所存在的弊端，形成一套更加適合高職建工類學(xué)生的BIM課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] “CSR”；BIM技能；高職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0127-01

一、“CSR”軟件授課法概念的提出

隨著政府的推廣與計(jì)算機(jī)水平的提升，在高職院校，已經(jīng)有許多院校開展了BIM的技能培養(yǎng)課程，但是高職院校的BIM技能培養(yǎng)課程往往在CAD二維軟件課程后直接開設(shè)Revit設(shè)計(jì)軟件課程，忽略了Revit設(shè)計(jì)軟件復(fù)雜程度和高職學(xué)生接受能力，或者僅僅運(yùn)用國(guó)產(chǎn)三維仿真軟件進(jìn)行施工仿真演示，但學(xué)生沒有真正參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析當(dāng)中去，沒有領(lǐng)悟到BIM的精髓。

二、基于“CSR”軟件授課法的高職BIM技能培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容

結(jié)合建筑施工技術(shù)與工程造價(jià)兩大專業(yè)原有的人才培養(yǎng)內(nèi)容和現(xiàn)代BIM技能技術(shù)的培養(yǎng)要求，將“CSR”（CAD-SU-Revit）三大軟件合理安排在不同年級(jí)的授課計(jì)劃表中，突出BIM核心軟件Revit的地位，壓縮二維軟件CAD的課程安排，發(fā)揮SU軟件承上啟下的作用。建筑類基礎(chǔ)課程的安排與建筑制軟件CAD授課同步進(jìn)行，結(jié)合建筑構(gòu)造、房屋結(jié)構(gòu)的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，通過二維軟件CAD繪制，平立剖三視圖的展示，更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)課程?？紤]二維軟件的簡(jiǎn)易性，保證70總課時(shí)不變的情況下，減少理論課時(shí)至26個(gè)，增加實(shí)踐課時(shí)制圖課時(shí)至44個(gè)。然后加入40個(gè)SU課程課時(shí)，使學(xué)生建立三維立體制圖的整理思路，理解二維到三維制圖的轉(zhuǎn)化過程，懂得簡(jiǎn)單的三維模型的制作，更好地為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后進(jìn)行一學(xué)年的BIM軟件revit的學(xué)習(xí)，一學(xué)期基本操作70個(gè)課時(shí)加上一學(xué)期工程實(shí)踐60個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，并且掌握前兩類軟件的導(dǎo)入，更好地為BIM工程服務(wù)。

三、基于“CSR”軟件授課法的高職BIM技能培養(yǎng)方案的具體實(shí)施

第一階段：進(jìn)行課程模式的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，細(xì)化研究方案。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索適合的教學(xué)方法與手段，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式。最終將其融入建工類人才培養(yǎng)方案中。

第二階段：具體人才培養(yǎng)方案確定過程。

前期，建工類專業(yè)大一完成建筑CAD課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，然后開設(shè)SU課程的選修課，通過選修課的反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)二維到三維的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，為大二開設(shè)BIM課程打下基礎(chǔ)。

中期，開展試點(diǎn)，大一上學(xué)期完成建筑CAD的課程學(xué)習(xí)，下學(xué)期開展SU課程的學(xué)習(xí)，形成過度，大二全面進(jìn)入BIM課程的學(xué)習(xí)。對(duì)新生的授課計(jì)劃，進(jìn)行修訂，將“CSR”三大軟件融入人才培養(yǎng)方案中，學(xué)分及課時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。

后期，試點(diǎn)完成后，通過對(duì)比分析，進(jìn)一步修改人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行全年級(jí)進(jìn)行大規(guī)模的推廣應(yīng)用。

第三階段：人才培養(yǎng)方案實(shí)施研究階段。

在建工、造價(jià)等專業(yè)BIM技能培養(yǎng)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)。

通過教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研兄弟院校，廣讀教學(xué)樣本，深化教育研究、拓展教學(xué)思路、探索教育問題解決的途徑，升華實(shí)踐研究。

四、基于“CSR”軟件授課法的高職BIM技能培養(yǎng)方案的考核方法

1.提出BIM技能培養(yǎng)課程體系最終考核方式，“CAD”“SU”

“Revit”三門軟件課程分科打分的同時(shí)進(jìn)行均分處理，避免學(xué)生偏科單一軟件而BIM課程體系其他軟件課程的學(xué)習(xí)效果不佳的情況，考核貫穿整個(gè)大學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)整體性考核。

2.提出將江西省創(chuàng)新杯“建筑CAD”以及“BIM大賽”融入教學(xué)中，增加比賽試題附加題，為尖子生更好地“以賽促教”。

3.對(duì)同時(shí)在“CAD”“SU”“Revit”均分在90分以上的學(xué)生以及在國(guó)家、省部級(jí)比賽中得獎(jiǎng)的學(xué)生授予“BIM優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)，并開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，優(yōu)先推薦就業(yè)。

五、基于“CSR”軟件授課法的高職BIM技能培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)

1.打破原有的BIM技能培養(yǎng)課程體系，形成基于“CSR”軟件授課法的BIM技能培養(yǎng)課程新體系，使整個(gè)BIM技能培養(yǎng)課程體系更加完善。

2.整體化考核方案的提出，有效避免學(xué)生偏科軟件的現(xiàn)象。

3.使學(xué)生二維制圖（CAD軟件）、三維建模（SU軟件）、三維讀模、用模（Revit軟件）能力都得到提升，最終更好地掌握BIM技能。

（4）為高等職業(yè)教育BIM技能培養(yǎng)課程體系改革提供參考。

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