淺談雙創(chuàng)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法

朱波

[摘 要] 隨著我國教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)階段的高校教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要基地。在雙創(chuàng)背景下，為了強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方法，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采取一些具有針對性的教學(xué)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識。

[關(guān) 鍵 詞] 雙創(chuàng)背景；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用分析

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0124-01

雙創(chuàng)教育的內(nèi)容主要是將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)合起來，是我國現(xiàn)階段高等教育工作的改革重心。隨著技術(shù)內(nèi)容的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會成為社會的一項(xiàng)重要趨勢，這一點(diǎn)在高等數(shù)學(xué)教育工作中體現(xiàn)的尤為明顯，為了進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)教職人

員的認(rèn)識，這里就雙創(chuàng)背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用展開深入的探究，希望能夠起到積極的參考作用。

一、雙創(chuàng)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雙創(chuàng)背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)情況，還存在著一些不容忽視的關(guān)鍵性問題。首先，部分高校的雙創(chuàng)教育體系屬于自成體系，同現(xiàn)階段已經(jīng)存在的高等數(shù)學(xué)教育體育之間的聯(lián)系并不緊密，并且參與雙創(chuàng)教育的高校學(xué)生數(shù)量較少，雙創(chuàng)教育屬于高等教育中的精英教育，缺乏足夠的普及。其次，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還停留在專業(yè)課的層面，對于像高等數(shù)學(xué)這種公共基礎(chǔ)課涉及較少，這種傾向性比較嚴(yán)重的雙創(chuàng)教育，勢必會弱化學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)意識，阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、雙創(chuàng)教育在高等數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的必要性

首先，隨著雙創(chuàng)教育理念在高校教育工作中的不斷滲透，這種教育理念已經(jīng)突破了其發(fā)展局限性，鼓勵學(xué)生要以崗位為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)崗位雙創(chuàng)的發(fā)展目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有一些學(xué)生從大一階段開始接受高等數(shù)學(xué)教育，教師利用雙創(chuàng)教育理念，不進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)高數(shù)學(xué)習(xí)能力，同時也會在后續(xù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

其次，由于數(shù)學(xué)教育本身是一項(xiàng)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在高數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力可以得到進(jìn)一步的鞏固和提升，所以在雙創(chuàng)教育背景下，校方在執(zhí)行高等數(shù)學(xué)教育工作的過程中，既能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生打破自身學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的局限性，樹立更為多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

三、雙創(chuàng)教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)程中，教師應(yīng)該重視這門功課的基礎(chǔ)作用，通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育工作來促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力。由于高等數(shù)學(xué)所包含的知識點(diǎn)較為多元化，且不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需求也存在著一定的差異性，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)，理工科比較側(cè)重于微積分的學(xué)習(xí)，所以在執(zhí)教過程中，應(yīng)該將高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)教育背景下的創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要對高等數(shù)學(xué)理論知識的傳授工作給予重視，使其為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的參考，此外，在教育過程中，應(yīng)該就一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識、技能展開必要的說明，強(qiáng)化高數(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前不少高校為學(xué)生所提供的高等數(shù)學(xué)教育屬于是同質(zhì)化教育內(nèi)容，而在雙創(chuàng)教育背景下，高等數(shù)學(xué)應(yīng)該要進(jìn)行內(nèi)容上的改革。在執(zhí)行的過程中，由于高等數(shù)學(xué)的體系相對來說比較完整，不同知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以教師不妨利用之前的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)進(jìn)行奠基。例如在對定積分的內(nèi)容進(jìn)行講授之前，教師要先對不定積分的教學(xué)進(jìn)行全面化的講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點(diǎn)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式并不絕對，像對于交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，可能曲線、曲面積分的內(nèi)容不會涉及，這時教師可以只是對這些知識點(diǎn)進(jìn)行簡單教學(xué)，大膽簡化，提升教學(xué)質(zhì)量。像微分中值定理的內(nèi)容，教師只要幫助學(xué)生掌握微分中值定理的使用方法、使用條件即可。

（三）拓展高等數(shù)學(xué)的教育思維

應(yīng)用雙創(chuàng)教育理念的時候，教師也應(yīng)該立足于客觀事實(shí)。高等數(shù)學(xué)是一門從客觀社會中發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與高

等數(shù)學(xué)的融合具有一定的可行性。在執(zhí)行的過程中，首先，高?？梢詫Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮，并在課堂教育過程中為學(xué)生提供一些必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育工作，借助任務(wù)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，通過完成特定工作任務(wù)，掌握所需要掌握的高等數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化操作，提升學(xué)生解決問題的能力。其次，在研究型高等數(shù)學(xué)教育過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，避免直接灌輸、指導(dǎo)的教學(xué)方法，利用這種手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的進(jìn)步。

總而言之，在現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教育工作中，雙創(chuàng)教育理念已成為教育重點(diǎn)，教師在實(shí)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，要立足于雙創(chuàng)教育的實(shí)際需求，深化教學(xué)改革，滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需求。此外，對雙創(chuàng)教育背景的內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該開拓思路，打破傳統(tǒng)教育的藩籬，才能為我國高等教育質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

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