淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賈麗萍

[摘 要] 分層教學(xué)法作為一個(gè)非常適合英語(yǔ)教學(xué)的方法，可以在中職院校充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升的目的。對(duì)分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)地論述。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)法；中職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0119-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的高等院校在紛紛擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量也不斷增多，從而導(dǎo)致中職院校的生源的文化課水平受到?jīng)_擊，普遍基礎(chǔ)較差。所以，中職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，可謂困難重重。中職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須加以改革和創(chuàng)新，在滿足英語(yǔ)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)目的。

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)

在當(dāng)前狀況下，中職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差，這是生源的問(wèn)題。與此同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。所以想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不能盲目地教學(xué)，而采用分層教學(xué)法是最為科學(xué)的一個(gè)選擇。差異化的教學(xué)有助于每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合理性，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)兼顧全體學(xué)生的目標(biāo)。

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)

生的個(gè)人基本情況進(jìn)行教學(xué)，防止基礎(chǔ)較差與基礎(chǔ)很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不必要的沖突，從而提高每位同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性。所以，分層教學(xué)法的實(shí)行，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師的要求比較高，需要教師對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)水平的基本情況有一定的了解，而且要

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，同時(shí)利用好多媒體以及網(wǎng)

絡(luò)技術(shù)來(lái)提升英語(yǔ)課堂的趣味性，以促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)。

（一）注重學(xué)生基礎(chǔ)情況的掌握

系統(tǒng)掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)情況是分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)之前，需要對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的考核并加以評(píng)價(jià)，從而詳細(xì)了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)運(yùn)用能力的掌握情況。通過(guò)考核與評(píng)價(jià)可以了解到學(xué)生最為真實(shí)的英語(yǔ)能力，從而奠定中

職英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施，還有助于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（二）注重不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)需求的不同

在中職英語(yǔ)分層教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該對(duì)

不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)需求的探討和分析。不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，以后對(duì)英語(yǔ)的需求也會(huì)不同，所以教師要先對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)性的調(diào)查，然后結(jié)合學(xué)

生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況以及對(duì)英語(yǔ)的需求制訂一個(gè)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以促進(jìn)分層教學(xué)法的科學(xué)性，使學(xué)生能夠基于自身的情況了解今后對(duì)英語(yǔ)的需求，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致的了解，然后在教師的指導(dǎo)下，更有效地提高英語(yǔ)水平。

（三）分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

分層教學(xué)法中的分層很關(guān)鍵，即根據(jù)每位學(xué)生的英語(yǔ)水平的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后分層教學(xué)。所以，如何才能避免分層給學(xué)生帶來(lái)的心理影響，是一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題。為了避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，應(yīng)該采用“隱性”分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)班內(nèi)分組式層次教學(xué)的方式來(lái)開展，有效地實(shí)現(xiàn)把個(gè)體差異放到首位的、針對(duì)性極強(qiáng)的分層教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

（四）中職英語(yǔ)分層教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還要考慮一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，那就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這需要教師不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和對(duì)學(xué)生情況的分析能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集與整理可以看出，現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念就是以中職英語(yǔ)的教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)的需求為重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)象，然后運(yùn)用教師的自身專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)和分析，從而促進(jìn)分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用。

三、中職英語(yǔ)分層教學(xué)法應(yīng)用的評(píng)估

在全面應(yīng)用分層教學(xué)法之前，需要有試點(diǎn)班級(jí)，在一段時(shí)間后，把試點(diǎn)班級(jí)的綜合情況與未進(jìn)行分層教學(xué)法的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的積極性以及英語(yǔ)運(yùn)用能力有很大的幫助：試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有很大的

提升，而且學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。與此同時(shí)，采用“隱性”分層教學(xué)法克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可能產(chǎn)生的自卑心理，提高了學(xué)生的積極性，在照顧學(xué)生自尊心的同時(shí)，還為促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

綜上，中職的英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要

部分，針對(duì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，分層教學(xué)法可以在解決問(wèn)題的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為每位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，進(jìn)行分層教學(xué)法，要建立在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況十分了解的情況下，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行“隱形”分層，避免分層給一些學(xué)生的心理造成不良影響。

參考文獻(xiàn)：

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