電工電子教學(xué)的虛實結(jié)合模式分析

張洪丹

[摘 要] 先對電工電子教學(xué)虛實結(jié)合的意義進(jìn)行簡析，然后在濾波器和放大器等相關(guān)基礎(chǔ)上，對電工電子教學(xué)的虛實結(jié)合模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子；虛實結(jié)合；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0118-01

電工電子專業(yè)是為了教學(xué)一些常用電子電路的設(shè)計原理知識，讓學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的制作過程。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生深入了解電工電子相關(guān)的知識，要讓學(xué)生看得懂電路原理圖，對一些簡單的電路進(jìn)行設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師要使用虛實結(jié)合的模式進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生可以在理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐

操作，以此提升學(xué)生實踐專業(yè)能力。因此，對電子電工教學(xué)虛實結(jié)合模式進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實意義。

一、電工電子教學(xué)虛實結(jié)合模式的意義

虛實結(jié)合模式主要是實施在電工電子實驗教學(xué)中的，在實際

教學(xué)中若只是融入一兩門虛擬仿真實驗課程，其模式相對簡單，內(nèi)容也比較固定，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行有效激發(fā)，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。而通過虛實結(jié)合的教學(xué)模式，可以很大限度地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中使用虛擬實驗，能夠?qū)⒖菰餆o味的電子電工教學(xué)變得更加生動形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。在電子電工教學(xué)中引入虛實結(jié)合模式，其有著以下幾方面的優(yōu)點：一是對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的效率；二是提升學(xué)生實際操作水平，使其能夠掌握實際操作方式，在豐富自身理論知識的同時也加強自己的實踐操作能力；三是通

過虛實結(jié)合模式的實施，能夠進(jìn)行優(yōu)勢上的互補，在實際教學(xué)中虛是實的補充，實是虛的延伸，兩者共同發(fā)揮作用，可以讓虛擬實驗?zāi)Ｊ接行У娜诤显谡n程的課前預(yù)習(xí)，在課上實訓(xùn)與課后發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中，盡量地提升學(xué)生的綜合能力。虛實結(jié)合模式的實施，能夠加強學(xué)生和教師之間的交流。在實際教學(xué)中將“實”作為目標(biāo)，把“虛”作為手段，以“虛”為輔，以“實”為主的方式來教學(xué)。用“虛”增強理論知識和實際操作的聯(lián)系，用“實”提升學(xué)生解決問題的能力。虛實結(jié)合模式的實施，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲取更多自主權(quán)，對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見，電子電工教學(xué)虛實結(jié)合模式的實施可以有效提升教學(xué)效率，加強學(xué)生的專業(yè)能力，提升電工電子教學(xué)的質(zhì)量。

二、電工電子教學(xué)虛實結(jié)合模式的實施方式

（一）以濾波器為例子

濾波器是使用儲能元件濾去整流后但單相脈動電壓中的交流分量，讓負(fù)載電壓脈動降低，以此獲得相對平滑的直流電壓。以濾波器實訓(xùn)套件作為虛擬結(jié)合模式教學(xué)實施為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要先從簡單的一階濾波器開始，經(jīng)過對低通濾波器與高通濾波器幅頻特性與相頻特性的分析，能夠掌握虛擬試驗臺上函數(shù)信號輻射發(fā)生器的操作方式，也可以學(xué)會示波器與波特圖示儀操作。接著對二階低通濾波器與二階高通濾波器進(jìn)行分析，和一階濾波器和幅頻特性與相頻特性相比較，以此理解品質(zhì)因數(shù)的概念。經(jīng)過對基本濾波器仿真的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)嶒炘O(shè)計出高階帶通帶阻濾波器。依據(jù)仿真電路明確元器件參數(shù)，在制作完成之后對濾波器的幅頻特點與相頻特點進(jìn)行測量。經(jīng)過對仿真曲線與實測曲線的相互比較，學(xué)生可以對其中差異的原因進(jìn)行分析，對元器件參數(shù)精度概念進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)工程師思維。

（二）以放大器為例子

電子電工中的放大器種類有很多，其中有A類放大器，這種放大器在輸出信號整個周期中都有電流流過晶體管。A類放大器失真比較小，效率也相對較低，即便是在理想情況下，其效率能夠高達(dá)50%，一般只有在30%～40%在輸入信號的半個周期中有電流流過晶體管。將放大器作為實際例子來闡述虛實結(jié)合模式有著其一定的代表性，放大器電路分成同相放大與反相放大電路。同相輸入放大電路依據(jù)“虛短”和“虛斷”概念，信號電壓經(jīng)過電阻加到運放同相輸入端，輸出電壓經(jīng)過電阻反映到運放的反相輸入端，以此形成電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路。同相比例運算電路能夠輸入的電阻比較高，而輸出的電阻相對較低。經(jīng)過對電路進(jìn)行仿真，學(xué)生可以對其中的放大原理進(jìn)行理解，增加了實際操作的成功率，減少了對元器件的損耗，節(jié)省一定的成本，提升課堂時間的利用率。在實際教學(xué)中，將實驗場地與時間開放，和實驗室綜合在一起，其中有虛擬實驗無限時開放、預(yù)約開放以及實訓(xùn)基地全天候開放三個部分，以此盡可能地對實訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)新。在實際創(chuàng)新教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以提升自己的專業(yè)能力。

（三）教學(xué)考核方式

在虛實結(jié)合模式中實施考核評價也十分重要，科學(xué)的考核體系能夠提升電子電工教學(xué)質(zhì)量，這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。特別是在虛實結(jié)合教學(xué)模式實施中，學(xué)校需要對考核方式進(jìn)行有

效的創(chuàng)新和改革，否則會在一定程度上擊退學(xué)生的實踐熱情，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為創(chuàng)新實驗個性化特點相對突出，所以建設(shè)創(chuàng)新實驗評價指標(biāo)比較復(fù)雜，通常簡單性的指標(biāo)無法滿足評價需要，所以要制訂更加復(fù)雜的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在經(jīng)過實踐和分析之后，對創(chuàng)新型實驗考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，經(jīng)過可行性、科學(xué)性、實用性以及原創(chuàng)性等相關(guān)的評價指標(biāo)來進(jìn)行考核。在實踐教學(xué)之后可以讓考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)和有效，從而讓電子電工教學(xué)質(zhì)量有很大的提升。

在電子電工教學(xué)中，通過虛實結(jié)合模式的實施，用電路虛擬仿真與實際制作結(jié)合的方式來進(jìn)行電子電工教學(xué)的改革和創(chuàng)新。通過這種方式的實施，不但讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識，也可以對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行提升，將學(xué)生和電工電子專業(yè)之間的距離縮短，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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