基于翻轉(zhuǎn)課堂的化工教學(xué)新模式探析

崔玲

[摘 要] 在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地發(fā)展。目前，社會上方方面面都有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，很多高校開始摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型的教學(xué)模式。從某個層面上來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；化工教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0117-01

在時代不斷前進(jìn)的步伐中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了非常廣泛的應(yīng)用。目前，在社會上的各個領(lǐng)域中都有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。很多高校都開始借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，旨在能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣一種先進(jìn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的主體性會得到明顯提高，而且教學(xué)效果也比較好。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語Flipped Classroom翻譯過來的，通常也被稱作“顛倒課堂”。這不僅僅只是一種新型的教學(xué)模式，也是一種新的教學(xué)手段。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，教師教，學(xué)生學(xué)，先教后學(xué)；而這種新型的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，先學(xué)后教。在實(shí)際情況中，若是應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，則需要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重新規(guī)劃教學(xué)的組織形式，教學(xué)的內(nèi)容主要在課前完成，而課堂就是一個鞏固的過程。具體來說，就是學(xué)生在課前通過教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且完成相應(yīng)的練習(xí)。之后再在實(shí)際的課堂中，師生之間針對知識進(jìn)行鞏固，對于某些沒弄懂的問題進(jìn)行探討，共同解決問題。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、化工教學(xué)課堂中有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）基于電子書包下的教學(xué)

基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在具體的實(shí)施過程中也是以學(xué)生為中心的。電子書包可以提供非常豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，而且還能夠隨時與網(wǎng)絡(luò)連接，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的支持?？傮w來說，基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)平臺，能夠全方位地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要。

其實(shí)，電子書包就是一種個人便攜式信息終端，在這上面不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，也能夠幫助學(xué)生管理資源，而且還具有一定的信息處理能力和無線通信功能，是一種具有多功能的交互式學(xué)具。

在電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，存在一個非常重要的環(huán)

節(jié)，那就是練習(xí)環(huán)節(jié)。比方說，當(dāng)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)“電解質(zhì)溶液的解離平衡”這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以借助“電子書包”的課堂同步教學(xué)功能來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，而且還可以借助“電子書包”中的評價(jià)功能來批改學(xué)生的練習(xí)題，做到對課堂的及時評價(jià)。

（二）基于微課下的教學(xué)

基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師在上課之前就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作相關(guān)的微視頻，這種視頻一般比較短小，大約在5～10分鐘。在視頻中，教師可以借助圖片、文字、音頻等各種方式講解重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，而課堂時間則主要是用來答疑和鞏固。在這種教學(xué)模式下，不管是教師還是學(xué)生的角色定位都發(fā)生了改變，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)的主動研究者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，主體性更突出，自主學(xué)習(xí)也就更強(qiáng)。

一般來說，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地分配，可以分成好幾個短視頻，一個視頻突出一個中心點(diǎn)，這樣學(xué)生不會混淆，也能夠幫助他們理解。比如說，教師下節(jié)課要講解“萃取和分液”這個實(shí)驗(yàn)，那么就可以在網(wǎng)上找一個有關(guān)萃取和分液的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生被這種神奇的現(xiàn)象吸引，之后再用微視頻來分別講解過程，并且對比較重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還應(yīng)該放大顯示。這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，從教師的層面上來說，制作視頻其實(shí)也是提高個人能力的過程。

（三）基于慕課下的教學(xué)

慕課，是MOOC的音譯，全程為Massive Open Online Courses，是一種大規(guī)模開放在線課程。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)開放課程不一樣的是，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“互動”和“在線”。

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課程中，學(xué)生的主體性并沒有得到體現(xiàn)，完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，不管是學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與學(xué)生之間，都缺少有效的互動。這樣一來，在教學(xué)過程中，學(xué)生也并沒有全身心地參與到其中。但是，慕課則不一樣，慕課不僅有教學(xué)視頻，還有隨堂測驗(yàn)，學(xué)生之間也能夠在社交網(wǎng)站上進(jìn)行互動，還能夠借助其他工具獲取所需要的學(xué)習(xí)資源。

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過互動平臺與教師、同學(xué)之間進(jìn)行討論、交流，加強(qiáng)師生之間的合作。學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源。

總而言之，自從進(jìn)入了21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)就開啟了飛速發(fā)展的模式。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，社會上各個行業(yè)都開始借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。目前，網(wǎng)絡(luò)教育也在不斷地發(fā)展過程中。作為一種新型的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)在很多高校中都得到了非常廣泛的應(yīng)用，也有了比較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，趙桐，鐘紹春.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與案例研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32（3）：71-77.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（4）：27-32.

[3]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：49-54.