建筑構(gòu)造與制圖課堂信息化教學(xué)的研究

樓森宇

[關(guān) 鍵 詞] 建筑構(gòu)造與制圖；信息化教學(xué)；3D微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0114-01

對建筑物而言，它的構(gòu)造組成是其不可分割的一部分，研究建筑構(gòu)造的主要目的在于根據(jù)建筑物的功能要求，提供符合適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的構(gòu)造方案，以此作為了解建筑的途徑。建筑的構(gòu)造既是承重構(gòu)件又是圍護(hù)構(gòu)件，是建筑內(nèi)外部空間造型設(shè)計的繼續(xù)與深入。掌握建筑物的六大構(gòu)造組成是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)技能。針對以往普通教學(xué)中師生互動弱、學(xué)生動手少、空間想象弱的問題，本文對建筑制圖與構(gòu)造信息化課堂教學(xué)做了相關(guān)研究。下面以“建筑物的構(gòu)造組成為例”進(jìn)行說明。

“建筑物的構(gòu)造組成”選自建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程——建筑構(gòu)造與制圖的項(xiàng)目二任務(wù)一。共計兩個學(xué)時，使用高等職業(yè)教育精品規(guī)劃教材。本課程的授課對象是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)一年級的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是喜歡動手實(shí)踐，接受新事物能力強(qiáng)，但是空間想象力不足，理論學(xué)習(xí)想象力不高。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立本次課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)的重點(diǎn)是建筑物的構(gòu)造組成，教學(xué)的難點(diǎn)是構(gòu)造的規(guī)范要求。

在教學(xué)過程中，主要采用任務(wù)驅(qū)動法：以六個呼應(yīng)的子任務(wù)貫穿整個教學(xué)的前、中、后，六個子任務(wù)里包括了六個實(shí)操小專題，對應(yīng)每個構(gòu)造組成。并輔以微信公眾號、云課堂、建筑云課等信息化手段，讓學(xué)生逐步掌握建筑物的六大構(gòu)造組成。

課前，在微信公眾號上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)“Your Turn”，將學(xué)生分成六個小組，通過實(shí)地采集或網(wǎng)絡(luò)搜索等方式尋找身邊建筑的構(gòu)造組成。每小組負(fù)責(zé)一個構(gòu)造主題，提交相應(yīng)的圖片資料或者文字描述到云課堂。從而激發(fā)同學(xué)們建立主動學(xué)習(xí)的模式，主動探索書本上的知識點(diǎn)。這里，以“門窗”實(shí)操小專題為例說明課上的教學(xué)過程。課上，首先利用云課堂的投屏展示各組學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，請學(xué)生走上講臺分享自己勞動成果，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。

接著，進(jìn)入下一個任務(wù)“My Turn”。門窗實(shí)操小專題中需要學(xué)生掌握門窗的分類與特點(diǎn)以及門窗的組合與尺度。為了理解這兩個知識點(diǎn)，學(xué)生帶著目的觀看建筑云課中的相應(yīng)的3D微課，觀看結(jié)束后練習(xí)課后的對應(yīng)習(xí)題。通過對完成習(xí)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師可以直觀地看到學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生集中

的錯誤所在，進(jìn)而有的放矢地對知識點(diǎn)再作闡述。

學(xué)完理論知識，就要讓大家動起來，進(jìn)入“Do It”環(huán)節(jié)。六組同學(xué)劃分為A、B、C三個“門組”和A、B、C三個“窗組”，每四人一組，利用卷尺對教室的門窗進(jìn)行測量，期間教師巡回指導(dǎo)。測量結(jié)束后，學(xué)生快速判斷教室門窗的類別，并繪制出門窗的平面、立面。繪制完成后教師將圖紙上傳到云課堂的互動討論上。請學(xué)生以小組對抗賽的形式兩兩對抗，找一找對方小組的“茬，”說一說我方小組的好，用游戲的方式驗(yàn)證、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。接著學(xué)生用投票的形式選出優(yōu)勝的小組。通過以上四個任務(wù)，完成了門窗的分類與特點(diǎn)以及門窗的組合與尺度知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)操小專題驗(yàn)證了教室的門窗設(shè)計是否合理。

六個實(shí)操小專題在課上的組織順序?yàn)椋簩W(xué)生分享課前搜集的

資料，建立生生分享模式；觀看3D微課和練習(xí)習(xí)題鞏固知識點(diǎn)，教師針對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步講解，建立師生分享模式；繼而學(xué)生動手操練，教師巡回指導(dǎo)，組織課堂游戲；以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。

建筑物的構(gòu)造組成，必須依據(jù)民用建筑設(shè)計通則、住宅設(shè)計規(guī)范及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等國家規(guī)范進(jìn)行，必須執(zhí)行相關(guān)強(qiáng)制性條文。在以往的教學(xué)中，教師采用逐條講解的方式，學(xué)生往往覺得乏味，教學(xué)效果不佳。應(yīng)用信息化教學(xué)手段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料和動畫觀摩，自主學(xué)習(xí)構(gòu)造組成的各項(xiàng)要點(diǎn)，還可以通過老師發(fā)布的練習(xí)任務(wù)及時回顧加深記憶。同時，信息化教學(xué)手段讓原本沉悶的課堂變得生動起來，在寓教于樂的環(huán)境下，學(xué)生自主探索、積極分享、快樂參與。

在課程的結(jié)尾，教師總結(jié)點(diǎn)評。接著布置課后作業(yè)“Home

Work”，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況在以下三個課后作業(yè)中選擇一個來完成。教師依據(jù)作業(yè)的難易程度給予不同的得分，讓學(xué)生鞏固知識的同時，體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的差異化。課后，教師通過建筑云課的學(xué)生反饋，采集學(xué)生反饋意見，為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)方式提供有效依據(jù)。

課程以建筑物的構(gòu)造組成為核心。過程任務(wù)化，以六個相互呼應(yīng)的子任務(wù)貫穿全過程，六個實(shí)操小專題讓學(xué)生手腦動起來；學(xué)習(xí)分享化，生生分享、師生分享、小組對抗游戲，充分調(diào)動了課堂氣氛；知識立體化，建筑云課中3D微課的使用，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象力不足的短板；教學(xué)數(shù)據(jù)可視化，信息化工具的使用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程、考核任務(wù)完成度、錯題集中處、課程綜合分析數(shù)據(jù)均能可視化，幫助教師更直觀地把握學(xué)情，實(shí)行差異化教學(xué)。

信息化課堂引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。通過互動、討論、實(shí)操小專題的方法，鞏固知識重難點(diǎn)，教師一直扮演協(xié)助者的角度，體現(xiàn)“做中教”的理念。信息化課堂使課堂變得具有生命力，值得執(zhí)教者作更多的深入研究與探討。