基于混合式教學(xué)的高職院校公選課教學(xué)改革

任勇攀

[摘 要] 在高等教育體制改革持續(xù)深化下，高職院校公選課教學(xué)改革持續(xù)深化，教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度的改革。高職院校公選課教學(xué)中，涉及內(nèi)容較為繁雜，通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，在扎實(shí)的理論內(nèi)容支持下，有助于為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展提供指導(dǎo)，提升教學(xué)有效性。就高職院校公選課教學(xué)改革中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，提出合理措施予以實(shí)踐，推動(dòng)高等教育體制改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；公選課；混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0073-01

高職院校公選課在高校課程體系中占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性較大，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)有效性。在這樣的課堂環(huán)境下，教學(xué)中學(xué)生配合度不高，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而在混合式教學(xué)下，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，促使教學(xué)模式逐漸多樣化發(fā)展，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，綜合能力全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)其的研究可以為后續(xù)工作提供參考。

一、教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)

在高職院校公選課教學(xué)中，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，在相應(yīng)的混合學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)?；旌蠈W(xué)習(xí)主要是通過企業(yè)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序開展，便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。在混合式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合線上、線下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提升實(shí)踐訓(xùn)練成效。課程活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

二、高職院校公選課教學(xué)中存在的問題

（一）優(yōu)質(zhì)公共課程資源匱乏

在高職院校公選課教學(xué)中，更多的是在大教室中開展教學(xué)活動(dòng)，受教室場(chǎng)地限制，無(wú)法照顧到所有學(xué)生，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。故此，在實(shí)際教學(xué)中，如果僅僅用面對(duì)面的教學(xué)形式，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降。同時(shí)，此種教學(xué)方法教師只能在掌握大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難易程度，影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

（二）教學(xué)過程監(jiān)管力度不足

高職院校公選課教學(xué)中，傳統(tǒng)公選課教學(xué)模式局限性較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考勤過程監(jiān)管，是當(dāng)前教學(xué)改革的主要問題之一，而推行線上的混合式教學(xué)局限性較大，受到環(huán)境限制，無(wú)法保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，制約后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。

（三）評(píng)價(jià)考試方式單一

傳統(tǒng)的高職院校公選課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核，是以期末考試以及日?？己藶橹饕獏⒖家罁?jù)，評(píng)價(jià)方式較為單一。即便是在網(wǎng)絡(luò)授課下的公選課，教學(xué)內(nèi)容主要是以視頻為主，通過練習(xí)題輔助在線自測(cè)，將在線自測(cè)和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后結(jié)果為課程成績(jī)。但是，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系還不夠完善，學(xué)習(xí)效果偏低。

三、高職院校公選課教學(xué)改革中混合式教學(xué)應(yīng)用

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在高職院校公選課教學(xué)改革中，通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。為了確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展，首要一點(diǎn)是制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在傳授知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力可以得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，還要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的重視程度，正確看待混合式教學(xué)的重要性，編制合理的教學(xué)方案，以便于后續(xù)相關(guān)工作的順利開展。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯人文關(guān)懷

在線學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，可以有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷和不足。師生之間可以遠(yuǎn)程在線互動(dòng)和交流，打破時(shí)間和空間的限制，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但同時(shí)，面授課程教學(xué)模式同樣具有不可替代的作用，有助于加深師生之間的交流活動(dòng)，在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)彰顯人文關(guān)懷，是在線教學(xué)的特色所在。在線教學(xué)經(jīng)過完善和創(chuàng)新，從最初的MOOC模式發(fā)展到SPOC模式，在信息技術(shù)平臺(tái)上開展教學(xué)活動(dòng)，允許本校學(xué)生參與其中，積極組織線下教學(xué)活動(dòng)有序開展，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

（三）突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在公選課混合教學(xué)中，立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式，有助于發(fā)揮新舊教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮?；旌鲜浇虒W(xué)方式是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮知識(shí)傳遞者作用，在實(shí)際教學(xué)中組織小組寫作學(xué)習(xí)和案例分析活動(dòng)，有助于提升評(píng)價(jià)合理性，為后續(xù)的教學(xué)改革提供可靠依據(jù)。

（四）提升教師專業(yè)能力

在高職院校公選課教學(xué)改革中，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建混合式教學(xué)課堂，可以有效提升教學(xué)有效性。由于混合式教學(xué)自身特性，需要借助信息技術(shù)和手段輔助教學(xué)活動(dòng)開展，對(duì)教師專業(yè)能力提出了更高要求。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握前沿技術(shù)手段，以便于構(gòu)建高效的課堂。

綜上所述，在高職院校公選課教學(xué)改革中，通過混合式教學(xué)模式應(yīng)用，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生可以積極參與其中，與教師遠(yuǎn)程互動(dòng)交流，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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