土木工程教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究

王磊

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)，土木工程專業(yè)人員的需求量有增無減。土木工程專業(yè)就業(yè)率相對(duì)較高，長(zhǎng)期以來，該專業(yè)一直是學(xué)生青睞的熱門專業(yè)。但是，現(xiàn)階段土木工程教學(xué)仍存在一些問題，并在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開展。為提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，找出教學(xué)中存在的問題，探索適宜的教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)土木工程教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要討論了提高教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一些參考建議。

[關(guān) 鍵 詞] 土木工程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0146-02

土木工程專業(yè)就業(yè)方向明確、就業(yè)率高，一直是理科生青睞的專業(yè)之一，造成土木專業(yè)學(xué)生人數(shù)居高不下。土木工程是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及多個(gè)領(lǐng)域。這些都可能會(huì)影響土木專業(yè)教學(xué)的有效開展。為了確保土木工程教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合工程實(shí)踐，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和工程實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高土木工程教學(xué)質(zhì)量。

一、土木工程教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀目前土木工程專業(yè)的教學(xué)情況，教學(xué)過程仍舊存在一些問題，阻礙土木工程教學(xué)的有序開展，影響教學(xué)的進(jìn)步。所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方案不盡合理

在學(xué)校具體課程中，由于課程教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致在有限的時(shí)間之內(nèi)，教師很難找到合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在探索中提升自己。在教學(xué)方案中，教師過分關(guān)注理論知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，或者實(shí)踐教學(xué)開展得不夠有效。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)和實(shí)際往往存在脫節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)非常不利。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單一

綜合分析目前土木工程教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)方法中，教師仍舊沒有解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在很大程度上是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在開展教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出不專注、不耐煩、不積極等情況。比如，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)開始之后，會(huì)以生病、考研等為借口，沒有真正參與到實(shí)習(xí)之中。也存在部分學(xué)生，完全沒有參加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，只是提交一份“偽造”的實(shí)習(xí)報(bào)告，應(yīng)付了事。學(xué)生這樣的態(tài)度對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常不利。對(duì)此，教師需要改變教學(xué)方式，融入不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（四）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

大多數(shù)高校教師是從學(xué)校直接走向?qū)W校的，他們往往經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)工程項(xiàng)目不夠熟悉。一旦學(xué)生實(shí)習(xí)遇到問題，學(xué)校的教師很難結(jié)合自身知識(shí)作出切合實(shí)際的指導(dǎo)。這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)階段遇到的問題無法通過教師得到解答。教師不能解決這樣的問題，也就不能算得上是實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)。這樣一來，指導(dǎo)教師的威信可能喪失。此種情況如果得不到恰當(dāng)?shù)奶幚?，就等同于直接降低了師資力量，從而直接影響教學(xué)活動(dòng)。

（五）教師教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但在教學(xué)中，部分教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，吝惜表?yè)P(yáng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者挫折的時(shí)候，很容易打退堂鼓。這樣知難而退的情況，非常不利于學(xué)生能力的提高和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、土木工程教學(xué)策略

關(guān)于土木工程教學(xué)實(shí)踐，存在非常多的教學(xué)類型。不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有不同的影響。因此，在開展教學(xué)階段，教師需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，探索教學(xué)過程，找出教學(xué)中的問題，分析教學(xué)的特點(diǎn)，繼而推進(jìn)土木工程專業(yè)課程的有效開展。

（一）自主式教學(xué)

為了讓學(xué)生自己找到教學(xué)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中有必要結(jié)合個(gè)人的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)階段處于主動(dòng)處理信息的地位。通過這種教學(xué)策略可以將學(xué)生已知的信息和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在理論性比較強(qiáng)的部分，如理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。通過鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在這個(gè)過程中，學(xué)生自學(xué)能力也得到顯著地提升。

需要注意的是，在采用這種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知超載的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在使用這種教學(xué)方法之前，教師要確保學(xué)生已經(jīng)具備了所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）合作式教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生合作能力要求越來越高，這也直接影響著學(xué)生的后期發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生在相互合作中讀懂知識(shí)的真諦。當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱四骋还餐繕?biāo)而努力的時(shí)候，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著地提升。

受限于學(xué)生素質(zhì)的差距，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在每一階段中出現(xiàn)的問題，我們還需要整合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地劃分合作小組，全面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)、共同提升。比如，在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分探討實(shí)驗(yàn)的意義，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這樣的方式，可以促進(jìn)教學(xué)之間的良性循環(huán)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

要注意的是，這種教學(xué)策略很容易使學(xué)生出現(xiàn)惰性心理，導(dǎo)致小組中只有部分學(xué)生在探索問題。這就需要教師在引導(dǎo)中幫助學(xué)生做好分工處理，確保每一名成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。

（三）替代式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種教學(xué)策略是比較常用的一種策略。教師在備課階段就要確定好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。之后，在開展教學(xué)中，教師需要整合不同的內(nèi)容，確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行，避免過于密集的安排影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過這樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在教師的安排中，減少課堂中學(xué)生玩手機(jī)、看視頻、打游戲等多種情況的發(fā)生，約束學(xué)生課堂中的行為。在講解教學(xué)中比較常見的問題階段，可以讓學(xué)生自主探索知識(shí)內(nèi)容，繼而傳遞土木工程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一種教學(xué)策略在結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論等方面比較適用。

在教學(xué)中，這種教學(xué)策略一般適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱并且非常被動(dòng)的學(xué)生。教師要避免過多地使用這種方案，使學(xué)生變得被動(dòng)。

（四）學(xué)徒制策略

學(xué)徒制造就了很多能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的文明，也對(duì)技術(shù)的發(fā)展帶來極大貢獻(xiàn)。土木工程教學(xué)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，這種策略比較注重實(shí)際操作的重要性，因此，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中可以起到比較好的作用。但是，有部分學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們?cè)趯?shí)踐中很難找到學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，這將直接影響學(xué)生的發(fā)展，限制學(xué)生的進(jìn)步。通過學(xué)徒制策略，可以讓一小部分學(xué)生和教師在一起，學(xué)習(xí)和知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)的理解，從而將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。一般情況下，采用這種策略開展教學(xué)的課程主要是實(shí)習(xí)階段的課程。如測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等課程。

為了更好地開展這種教學(xué)活動(dòng)，可以考慮應(yīng)用校企結(jié)合的方式，以解決師資過少的問題。在理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師相互協(xié)調(diào)、共同引導(dǎo)的過程中，學(xué)生更加清晰地理解知識(shí)的內(nèi)容，也加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)校中，教師傳授知識(shí)的過程中，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得到糾正，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得以調(diào)動(dòng)。之后，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)工地之后，教師再根據(jù)工程實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析所出現(xiàn)的問題。通過這種策略，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中求知，繼而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

（五）評(píng)價(jià)的策略

人們都希望得到他人的認(rèn)可，高校學(xué)生亦不例外。教師對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過評(píng)價(jià)策略引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)策略適用于土木工程專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段。

很多學(xué)生在接觸土木工程知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性不高，欠缺學(xué)習(xí)熱情。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面是學(xué)生剛剛接觸土木工程相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言比較難，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面是由于教師在教學(xué)中不能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，繼而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。想要政變這一現(xiàn)狀，教師可通過恰到好處的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上得到滿足，在精神上受到鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大量實(shí)踐證明，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)有催化劑的作用，能夠在教學(xué)中恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我。

總之，教學(xué)有方，教無定法。因此，在實(shí)踐中，教師還需要綜合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)模式開展教學(xué)。

土木工程教學(xué)效果怎樣，教學(xué)質(zhì)量如何，與教師面對(duì)不同課程時(shí)所采用的策略有直接關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，有必要針對(duì)不同的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和進(jìn)行教學(xué)策略探索，確保教學(xué)的有效開展。在林林總總的策略中，教師的選擇和發(fā)揮十分重要。教師要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)策略，從而推動(dòng)土木專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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