《植物基因工程》教學(xué)實(shí)踐的心得

陳昊

[摘 要] 《植物基因工程》涉及多學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，具備理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。為了提高該門課程的教學(xué)效率，有必要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式四個(gè)方面入手，對(duì)《植物基因工程》的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 《植物基因工程》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0144-01

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在《植物基因工程》教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生充實(shí)與本課程相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，高校可在原有教材的基礎(chǔ)上，參考S.B.Primrose和R.M.Twyman編著的《Principles of Gene Manipulation and Genomics》（《基因操作原理》），以及P.C特納編著的《分子生物學(xué)》進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生深入了解轉(zhuǎn)基因植物的檢測(cè)、遺傳特性、安全性以及各種現(xiàn)代生物技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，并且向?qū)W生介紹詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)體系。此外，教師還要向?qū)W生推薦一些國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)期刊，如《Cell》《Nature》《Science》等，讓學(xué)生了解與本課程相關(guān)的最新科研動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高校的《植物基因工程》是一門內(nèi)容比較繁雜的課程，具有抽象性的特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。（1）多媒體教學(xué)。為使抽象的理論知識(shí)直觀化，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，如，教師可在課前制作多媒體教學(xué)課件，將基因克隆過(guò)程、連接酶的作用、PCR的原理等內(nèi)容，以視頻動(dòng)畫或是圖片的形式展示出來(lái)，由此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握速度。（2）互動(dòng)式教學(xué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可采用互動(dòng)式教學(xué)方法，選取熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，進(jìn)行分組討論，共同探索問(wèn)題的答案。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)彼此之間的交流，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（3）研討式教學(xué)。教師可讓學(xué)生在課后對(duì)分子標(biāo)記中的RAPD、SSR等技術(shù)查找資料，并組織專題討論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，與其他同學(xué)討論，由此可開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，緊密聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)踐操作

為使《植物基因工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，使理論與實(shí)踐操作能夠更加緊密地結(jié)合到一起。可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如，蛋白質(zhì)機(jī)構(gòu)與功能分析，通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到植物基因工程的前沿動(dòng)態(tài)，并在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握相關(guān)網(wǎng)站和軟件的應(yīng)用，由此可激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，如農(nóng)桿菌介導(dǎo)法獲得轉(zhuǎn)基因煙草植株等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化后，要求學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的思路有所了解，教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自行完成，這樣可使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在加深理解的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣可以得到最大程度的激發(fā)，并從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到植物基因工程的邏輯性，為日后參加科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新考核方式，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物基因工程》課程的積極性，教師必須對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，這就要求教師對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要考查學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，還要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握和運(yùn)用情況，以及學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中的綜合表現(xiàn)，以此來(lái)確?？己嗽u(píng)價(jià)的客觀性、全面性、公正性和科學(xué)性。學(xué)生每個(gè)學(xué)期的成績(jī)主要是由平時(shí)、期中、實(shí)驗(yàn)和期末幾個(gè)部分組成，教師可對(duì)這幾個(gè)部分在總成績(jī)中所占的比例進(jìn)行細(xì)化，如平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期中和實(shí)驗(yàn)成績(jī)各為20%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%。在平時(shí)成績(jī)的考核中，可以隨堂測(cè)試及學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；期中成績(jī)的考核以規(guī)定時(shí)限內(nèi)學(xué)生完成問(wèn)題的程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)以操作技能的掌握和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；期末以試卷的形式進(jìn)行考核，可增加主觀題和設(shè)計(jì)分析題型，重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

總而言之，高校要積極推動(dòng)《植物基因工程》教學(xué)改革，引入前沿理論研究和科研動(dòng)態(tài)豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、互動(dòng)式、研討式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并重新構(gòu)建課程考核方式，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究型思維，不斷提升教學(xué)效果。

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