工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的路徑研究

賴水秀

[摘 要] 2016年《政府工作報告》中指出，要培育精益求精的工匠精神，隨后，對新工匠精神的研究如火如荼。從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，總結高職院校學生黨員黨性存在的問題，找出工匠精神與高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的契合點，探究工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的意義，重點搭建工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的可行路徑，以期提高高職學生黨員質(zhì)量，使其在高職學生中真正起到示范作用。

[關 鍵 詞] 工匠精神；黨性培養(yǎng)；高職院校學生黨員；路徑研究

[中圖分類號] D267.6 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0050-01

近年來，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，工匠精神成為社會大眾和輿論關注的熱點。高職院校學生黨員發(fā)展事關中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)話語權，因此培養(yǎng)好高職院校學生黨員的黨性至關重要。本研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校這個特殊的育人場地，工匠精神與學生黨員黨性的培養(yǎng)密切相關，將工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)，既能大力弘揚及培育高職生的工匠精神，又能提高高職學生黨員黨性，使其起到良好的示范作用。

一、工匠精神內(nèi)涵界定

工匠精神的內(nèi)涵極其豐富，隨著時代的發(fā)展，工匠精神已經(jīng)不再是指固守成規(guī)、踏實本分、埋頭苦干等單一的匠人精神。新工匠精神應運而生，本研究重點結合高職生黨員黨性培養(yǎng)必備要素，將工匠精神界定如下：

追求卓越的實干精神。這是工匠精神的基本內(nèi)涵。踏石留印、抓鐵有痕的斗志是實干精神的具體體現(xiàn)。

群眾至上的服務精神。這是黨員黨性的重要體現(xiàn)。學生黨員應本著服務周邊同學、服務學校、服務社會的初心，發(fā)揚精品意識和服務精神，不斷精益求精、追求卓越。

突破自我的創(chuàng)新精神。新工匠精神要求在原有元素基礎上，結合時代的需求進行創(chuàng)新。培養(yǎng)學生黨員對自己周圍的世界保有好奇心，對自己的工作及學習有熱情，敢于質(zhì)疑、大膽提出問題，并不斷尋求方法去解決問題，發(fā)揚創(chuàng)新精神。

二、當前高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)存在的問題

通過大量參閱文獻及實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職院校學生黨員黨性問題主要有：部分黨員先鋒示范作用不夠明顯、價值取向功利化、服務意識薄弱、社會責任感缺失、創(chuàng)新意識不強等。

三、工匠精神與高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神融入學生黨員黨性培養(yǎng)是國際形勢紛繁復雜的必然要求。怎樣占據(jù)意識形態(tài)主動權、招攬人才是中國共產(chǎn)黨必須面對的現(xiàn)實問題。在高職院校，工匠精神的培育能很好地端正學生思想，培養(yǎng)務實為民、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

工匠精神融入學生黨員黨性培養(yǎng)是時代發(fā)展的現(xiàn)實需要。傳統(tǒng)教育注重培養(yǎng)學生理論知識，隨著時代的發(fā)展，特別是隨著職業(yè)教育的深入，實踐及操作能力是衡量高職生的重要標準。高職學生黨員作為學生中的標桿，應當帶頭踐行工匠精神。

工匠精神融入學生黨員黨性培養(yǎng)是職業(yè)教育的題中之意。職業(yè)教育應當以技能習得為目標，以職業(yè)道德規(guī)范為重點，深入培育學生的工匠精神。高職學生黨員作為其他學生學習的對象，必須首先具備工匠精神。

四、工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的可行路徑

1.建立工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的長效機制。

出臺相應文件，規(guī)范學生黨員培養(yǎng)方案，對應工匠精神三方面的內(nèi)涵，建設相應黨課。

2.以學業(yè)引領為抓手，深入進行黨員實干精神教育。在職業(yè)教育中，結合學生學業(yè)進行企業(yè)文化、企業(yè)認知實踐教育，同時利用所學專業(yè)知識，進行校園文化建設，在學業(yè)中起引領作用。

3.以愛國主義教育為重點，深入培養(yǎng)黨員服務精神。本模塊重點培育學生愛國精神、群眾意識，以黨的基本理論為依托，輔之以當?shù)匚幕逃?，以實踐鞏固成果，切實培育學生黨員的服務精神。

4.以就業(yè)擇業(yè)為依托，進行黨員創(chuàng)新精神教育。在黨課中，積極推行創(chuàng)新教育、培育黨員創(chuàng)新意識，結合大學生互聯(lián)網(wǎng)大賽、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，進行企業(yè)意識教育、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)黨員團隊精神，鼓勵黨員走在創(chuàng)業(yè)前鋒。

5.創(chuàng)新工匠精神融入高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)的育人形

式。結合校園文化建設、理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡育人陣地，本研究創(chuàng)新傳統(tǒng)黨課形式，將理論與實踐結合、校園文化與黨員培訓結合，同時融入新媒體教育手段，實現(xiàn)了最大化的育人效果。

6.制定多元評價體系，將入黨動機教育貫穿始終。黨性教育評價應多元化，必須將評價結果貫穿于黨員發(fā)展每一階段，形成黨建團隊、專業(yè)教師、入黨考察人、團員、學生群眾多維考核主體，利用網(wǎng)絡平臺進行發(fā)展性評價，切實達到實效。

五、小結

高職院校學生黨員黨性培養(yǎng)是一項重要且長期的工作，不斷探索工匠精神內(nèi)涵，將其融入黨員發(fā)展中有重要意義，只有把好入口關，嚴格培訓關，注重考核關，才能真正發(fā)揮學生黨員的示范作用，為黨和國家事業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]肖群忠.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（6）.

[2]劉洋.工匠精神融入思想政治教育的價值與路徑研究[D].上海：華東師范大學，2017.