工匠精神視域下勞模文化融入高職思政課的必要性與可行性研究

施思

[摘 要] “辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！眲谀Ｎ幕摹皭蹗従礃I(yè)，爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，淡漠名利，甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神和社會主義核心價值觀在政治導(dǎo)向、道德提升等方面是高度切合的，具有很強(qiáng)的教育意義和教育價值。嘗試從工匠精神視閾角度，深入探討勞模文化融入高職思政課程的必要性與可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；勞模文化；高職思政；可行性；必要性

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0024-03

現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才。在中國制造轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，什么樣的人才才是符合時代需求的高素質(zhì)勞動者，又應(yīng)如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？在國務(wù)院下發(fā)的2014第9號文中，黨中央、國務(wù)院發(fā)出大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育灌注于整個人才培育過程中?，F(xiàn)代勞模正是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，探索勞模精神融入高校思政課教學(xué)，對培育大學(xué)生工匠精神，構(gòu)建正確的職業(yè)道德和職業(yè)價值觀將起到重要作用。

一、勞模文化融入高職思政課的必要性

（一）在高職院校致力工匠精神培育的時代背景下，將勞模文化融入思政課是培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需求

“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！眲谀Ｎ幕N(yùn)含于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，迸發(fā)著革命文化的強(qiáng)大動力，是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分。并且勞模文化所包含的“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，淡漠名利，甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神和社會主義核心價值觀在政治導(dǎo)向、道德提升等方面是高度切合的，具有很強(qiáng)的教育意義和教育價值。概念化的社會主義核心價值觀，通過具象化的轉(zhuǎn)化過程，通過可親可敬的勞模故事與任務(wù)敘述，更易被廣大學(xué)生所接受?，F(xiàn)實生活中的勞動模范，正是踐行社會主義核心價值觀的楷模，他們的事跡可知、可感、可學(xué)，對高職學(xué)生而言更具有可接受性。在教學(xué)育人過程中，教師借助其引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀變得更為具象和生活化，使之最終由抽象的理論變?yōu)榫呦蟮膶嵗尨髮W(xué)生可以深入理解和感知，進(jìn)而領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，使之內(nèi)化為精神需求，外化為實際行動，達(dá)到潛移默化的實際教育效果。

（二）加快推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的必然要求

中國制造大而不強(qiáng)，核心是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，實質(zhì)是人才不強(qiáng)，而要培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)技能型人才，其核心是要大力培育工匠精神。教育部、人社部和工信部在《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出：推進(jìn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才。（教職成〔2016〕9號文）現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，現(xiàn)代勞模就是這類人才的典范。探索勞模精神融入高校思政課教學(xué)，對培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)價值觀起著重要作用，同時也是推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的必然要求。

（三）增強(qiáng)高職思政課實效性的有益探索

高等教育的普及在提升全民受教育程度的同時，也帶來了高職院校生源質(zhì)量逐漸滑坡的問題。學(xué)生的整體文化素養(yǎng)同精英化時代學(xué)生相比發(fā)生了一系列深刻的變化。在政治覺悟上，他們態(tài)度冷漠；在個人本位上，表現(xiàn)出以個人為中心的精致利己主義。這些變化反映在對待思政課程的態(tài)度上，工具理性價值觀遮蔽了思政課的育人功能，很大一部分高職學(xué)生認(rèn)為思政課很“虛”，是一門“水課”，沒多大用處，對思政課明確表示不感興趣。在這些學(xué)生的認(rèn)知里，他們更加注重專業(yè)課實用知識學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課“實”，對今后找工作有實際幫助，從而導(dǎo)致了高職思政課極其難上且抬頭率不高的問題。因此，在思政課陷入“窘境”的背景下，嘗試將勞模精神融入思政課是一個有益的探索，可以把思政課教學(xué)的“實”與“活”結(jié)合起來。“實”就是結(jié)合實際問題把課程中的思想點、原理點講深、講透、講明白，而不是泛泛而談?！盎睢本褪墙虒W(xué)中把硬性問題軟性地說出來，把邏輯性問題藝術(shù)地說出來，把抽象的東西形象地說出來，把原理性東西有情節(jié)地說出來，從而提高教學(xué)效果和理論的說服力，發(fā)揮優(yōu)秀典型的價值引領(lǐng)，從而有效解決思政課難上、學(xué)生難懂的問題。

二、勞模文化融入高校思政課可行性分析探究

高職院校思想政治教育不應(yīng)是心靈雞湯，也不應(yīng)是政策宣傳，其重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在理論思維層面樹立科學(xué)的社會主義核心價值觀，在實踐層面幫助學(xué)生構(gòu)建社會主義健全“人格”。優(yōu)秀典型人物中的勞模群體，其身上所折射的偉大勞模精神，蘊(yùn)含了社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，它既是偉大民族精神的重要展示，又是開拓創(chuàng)新時代精神的生動體現(xiàn)，越來越顯示出它的社會效應(yīng)及其影響力。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于組織勞模進(jìn)校園的通知》（教思政廳函〔2010〕17號文），勞模在高校學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮越來越重要的作用，勞模榜樣的力量成為激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識、新技能、新本領(lǐng)的重要精神動力。勞模文化融入高職思政課的可行性研究亦成為符合時代與教育需求的必要探索。

（一）將勞模故事融入德育課程體系

1.開發(fā)勞模文化育人教材

結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)“走近勞?！毙１疚幕私滩模ㄟ^勞模事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞模平凡中創(chuàng)造偉大的崇高品質(zhì)以及追求卓越的職業(yè)精神。

2.打造勞模文化育人特色課程

開設(shè)“勞模精神”校本課程，用鮮活生動的勞模故事和偉大的勞模精神教育學(xué)生、感召學(xué)生、塑造學(xué)生，讓學(xué)生明白生存和發(fā)展的基礎(chǔ)以及投入與責(zé)任的重要性。

3.將勞模精神融入思政課堂

勞模精神與思政課程素養(yǎng)目標(biāo)培育具有高度契合性。應(yīng)將勞模精神有效融入思政課程，完善教改方案，落實教學(xué)計劃。

（1）勞模精神融入《基礎(chǔ)》課，通過勞模追求理想，堅持卓越的生動案例，讓學(xué)生領(lǐng)會成功的道理，從而實現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同，自覺將勞模樹立為自己職業(yè)追求的榜樣，進(jìn)一步明確奮斗目標(biāo)。

（2）勞模精神融入《原理》課，用馬克思主義勞動觀點闡釋“勞動神圣，崇尚勞動。勞動者最偉大，勞動最光榮”的理論依據(jù)，使學(xué)生掌握勞模精神產(chǎn)生的哲學(xué)內(nèi)涵，理解勞動造就歷史、創(chuàng)造財富，勞動光榮是社會主義必然的價值導(dǎo)向。

（3）勞模精神融入《綱要》課，講述勞模產(chǎn)生發(fā)展的過程及其不同時期的特征、勞模文化的歷史傳承與時代流變、勞模精神的核心價值與時代特征。革命戰(zhàn)爭年代，“邊區(qū)工人一面旗”趙占奎等的事跡和品質(zhì)，集中體現(xiàn)了以“以新的勞動態(tài)度對待新的勞動”的社會主義勞動精神；新中國成立后，“高爐衛(wèi)士”孟泰、“鐵人”王進(jìn)喜、“寧肯一人臟、換來萬人凈”的時傳祥等成為激勵人民的精神力量。改革開放歷史新時期，“抓斗大王”包起帆、“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞、“金牌專家”竇鐵成、“新時代雷鋒”徐虎、“知識工人”李斌、“馬班郵路”王順友、“白衣圣人”吳登云，干一行、愛一行，專一行、精一行，建立了杰出功勛。

（4）勞模精神融入《概論》課，解讀勞模精神與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系以及勞模精神的時代價值。讓學(xué)生明確，勞模精神既非舶來品，也非新生事物，它是社會主義核心價值體系的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了中華民族奮發(fā)向上的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著我國社會發(fā)展進(jìn)步的時代精神，體現(xiàn)了和諧的社會理念和行為價值追求。

（二）將勞模人物真實引入思政課堂

1.打造勞模大講堂平臺，組建勞模講師團(tuán)

創(chuàng)立從新生入校直至大學(xué)畢業(yè)都能面對面接受勞模教育的新型育人課堂——勞模大講堂，聘請勞模組建講師團(tuán)，定期為學(xué)生進(jìn)行主題系列報告，讓著名勞模走到學(xué)生身邊，站上大學(xué)講臺，為學(xué)生講述成長經(jīng)歷、分享人生閱歷，給學(xué)生帶來真正的思想洗禮。從而將抽象的職業(yè)價值觀、工匠精神具象化為可看、可感、可親的真實人物，從而大大提升高職學(xué)院對工匠精神的認(rèn)知與認(rèn)同。

2.創(chuàng)建勞模工作室，發(fā)揮勞模示范引領(lǐng)和輻射效應(yīng)

大學(xué)期間是學(xué)生職業(yè)價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期。聘請勞模擔(dān)任學(xué)生人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，探索人才培養(yǎng)“導(dǎo)師制”，有利于促進(jìn)學(xué)生個性拓展和全面發(fā)展，將對學(xué)生人生觀、價值觀的形成起到極其重要的引領(lǐng)作用。

3.建立勞模育人實踐基地

高職院校可以根據(jù)自身專業(yè)特點，遴選建設(shè)本行業(yè)的勞模育人實踐基地。讓學(xué)生直觀感受行業(yè)楷模的創(chuàng)新歷程、創(chuàng)新成果以及背后所包蘊(yùn)的責(zé)任意識、工匠精神和家國情懷。通過學(xué)習(xí)勞模的人生經(jīng)歷、獨特的創(chuàng)新之路和出色的事業(yè)成就，詮釋勞模精神，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實踐他們身上極富時代特征的創(chuàng)新精神、工匠精神，使學(xué)生可以感受到創(chuàng)新之路就在腳下，人人都可以創(chuàng)新，人人都可以成為發(fā)明家。

（三）建設(shè)具有勞模文化印記的校園文化符號，并賦予其文化內(nèi)涵

校園文化代表著一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，蘊(yùn)藉著內(nèi)在的教育價值取向，潛移默化地影響著學(xué)生人生觀和職業(yè)價值觀。高職院校應(yīng)充分運用好本專業(yè)或本校杰出行業(yè)楷模的榜樣作用，打造并總結(jié)凝練凸顯特征的校園文化品牌。通過組織學(xué)生與行業(yè)楷模或校友勞模結(jié)對、采訪校友勞模事跡、成立勞模文化研究中心、構(gòu)建勞模電子資源庫和基于大數(shù)據(jù)的勞模文化知識專題庫、開展勞模精神的德育價值與勞模文化育人等主題研究等途徑，實現(xiàn)勞模文化育人、實踐追求和道德價值引領(lǐng)。

三、思考與提升

（一）勞模精神融入思政課的路徑選擇問題

1.基于現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的特殊要求，聚焦社會主義核心價值觀具象化教育，以勞模精神為載體，探索勞模精神融入高校思政課的有效教學(xué)方法，構(gòu)建“教師研究勞模、教材詮釋勞模、教學(xué)展示勞模、實踐走向勞模、學(xué)生口述勞模”的勞模精神融入高校思政課教學(xué)的育人體系和特色。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，從具象化教育理論出發(fā)，以勞模人物、勞模故事、勞模文化為主題，探索形成勞模精神融入思政課教學(xué)的育人體系和特色。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)展示勞模、教材詮釋勞模，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

4.創(chuàng)新教育機(jī)制，實施教師教學(xué)激勵計劃，形成教師研究勞模、成果彰顯勞模的長效機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)研究向教學(xué)過程的滲透以及教材內(nèi)容與課程體系的相互融合。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，請勞模走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，再現(xiàn)生活中的勞模形象，通過勞?；亟逃ⅰ白呓鼊谀！斌w驗實踐，深化學(xué)生的勞模認(rèn)知，增強(qiáng)勞模認(rèn)同。

高職思政課程通過將勞模精神融入思政課育人體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升，自強(qiáng)歷練，在耳濡目染中逐步提升學(xué)生的社會責(zé)任感以及創(chuàng)新精神、實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同勞模，勵志爭當(dāng)勞模，實現(xiàn)價值導(dǎo)向轉(zhuǎn)為價值取向，教學(xué)內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的實際行動。推進(jìn)勞模精神融入高校思想政治理論課教學(xué)，除需在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面積極探索外，還應(yīng)構(gòu)建勞模精神的踐行機(jī)制和價值傳導(dǎo)機(jī)制，以形成可示范、可引領(lǐng)、可輻射、可推廣的典型經(jīng)驗和長效機(jī)制，推進(jìn)將勞模精神運用于德育實踐的有效路徑和方法。

（二）勞模精神在新時期的創(chuàng)造性提升

1.勞模精神的哲學(xué)內(nèi)涵提升

當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展正成為國家深化改革、提升經(jīng)濟(jì)社會運行質(zhì)量的主要動力，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和中國制造轉(zhuǎn)型升級，需要大力弘揚(yáng)勞模文化，大力培育工匠精神，為其提供精神動力，將精神文化轉(zhuǎn)化為直接的物質(zhì)生產(chǎn)力。勞模文化的核心是勞模精神，工匠精神孕育勞模精神。從精神生產(chǎn)力的角度闡釋勞模精神與中國制造的精神力量之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，豐富新時期勞模精神的時代內(nèi)涵。馬克思的“精神生產(chǎn)力”理論是當(dāng)代勞模精神提升的重要哲學(xué)根基，從這一向度拓展勞模精神可以增強(qiáng)勞模精神的“精神動力”，孕育勞模精神向物質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求。

2.勞模精神的價值提升

（1）政治導(dǎo)向價值強(qiáng)調(diào)了勞動神圣、崇尚勞動的馬克思主義勞動觀。弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神，為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。

（2）文化傳承價值體現(xiàn)在勞模文化蘊(yùn)含于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，勞模精神既是中華民族精神的重要展示，又是偉大時代精神的生動體現(xiàn)，豐富和滋養(yǎng)了中國精神。勞模精神蘊(yùn)藉時代精神，勞模價值創(chuàng)造社會價值。

（3）道德實踐價值凸顯出勞模精神的價值，作為價值客體對主體的意義，有著明顯的實踐性。以勞模精神為載體，將抽象的社會主義核心價值觀具象化。

3.勞模精神的實踐提升

從國家榮譽(yù)制度與治國理政的實踐視角探索研究勞模精神的現(xiàn)實指向。文化自信是當(dāng)代中國治國理政的時代課題，勞模文化是踐行文化自信的一個有效載體，從文化自信視角探究以勞模精神為核心的勞模精神文化和以勞模價值觀為核心的勞模價值文化探索勞模精神在當(dāng)代實踐提升的重要維度。完善國家榮譽(yù)制度，通過國家榮譽(yù)導(dǎo)引弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神，樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。

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