高職院校人文素質教育培養(yǎng)的探究

位來 歐陽嬋嬋 尹曉紅

[摘 要] 高職院校每年為社會輸送大量的高素質技能型人才，但是高職院校學生的人文素質教育還存在一些問題，例如，行動計劃性不足、課程設計缺乏整體體系及人文素質教育落實程度較差等。針對這些問題，高職院校應樹立正確的教育觀念，建設高質量的人文素質教育師資隊伍，建立科學的學生評價體系，提高對高職院校學生人文素質教育的重視。

[關 鍵 詞] 高職教育；人文素質；學生培養(yǎng)

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0236-01

一、高職院校關于人文素質教育的理論基礎

國家在“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：把科學發(fā)展作為主題，把轉變經(jīng)濟發(fā)展的方式作為主線，把戰(zhàn)略性調整經(jīng)濟結構作為主攻的方向，促進我國經(jīng)濟長期、平穩(wěn)、較快發(fā)展及社會穩(wěn)定和諧?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年構建現(xiàn)代的職業(yè)教育體系及增強職業(yè)技術教育的吸引力。面對新形勢和高職院校的發(fā)展現(xiàn)實，加強人文素質教育、提高學生綜合素質就顯得更具必要性和緊迫性。

二、高職院校人文素質教育中存在的問題及原因

（一）高職院校在學生人文素質教育中存在的問題

1.行動計劃性不足

在高職院校的人文素質教育中，教育部已經(jīng)給出了較為明確的指導意見。但是在宏觀到微觀的落實上，高職院校并沒有具體的建議可以依照，自我創(chuàng)新性又不足，導致了在人文素質教育的進程中，行動計劃性不足，具體表現(xiàn)在：在教學時間的規(guī)劃中沒有固定的安排，教學課程設計缺乏良性的體系。

2.課程設計缺乏整體體系

人文素質教育內容主要包含人文知識傳授、人文素養(yǎng)培植及人文形態(tài)塑造，這三方面不僅是完整的過程還是遞進的過程，但是當下大部分的高職院校對學生人文素質的教育僅達到第一個環(huán)節(jié)，而人文素養(yǎng)培植、人文形態(tài)塑造兩個環(huán)節(jié)被忽視，或者做得很少。

3.人文素質教育的落實程度差

在部分高職院校中，學校領導沒有把人文素質教育上升到足夠高度，重視程度較差，使得實際教學中，人文素質教育越來越被輕視，導致高職院校中人文素質教育的地位逐漸下降。

（二）高職院校在學生人文素質教育中存在問題的原因

1.錯誤的辦學理念

高職院校在人才培養(yǎng)上，往往存在理解不夠準確的現(xiàn)象。高職院校不只應該培養(yǎng)具備一定能力以及相關實踐能力的技能型學生，同時也應該注意培養(yǎng)學生的人文素質，這也說明開展相關人文素質教育必不可少。

2.教育資源的不足

人文素質教育若想順利開展，必須同時具備良好的人文素質教育氛圍及高素質人文素質教師團隊。而我國高職院校大多創(chuàng)辦于20世紀90年代末期，因為自身辦學年限不夠長以及大多前身都是當?shù)氐闹袑Ｔ盒＃诎l(fā)展中缺乏足夠的文化底蘊與歷史積淀，人文素質教師團隊的培養(yǎng)存在困難，形成了當下高職院校高素質的人文教師缺乏的局面。

3.教育機制不完善

人文素質教育作為高職院校教育體系中的不可或缺的內容，本應該將人文素質教育與專業(yè)技術教育放到同等重要的地位。但是在實際運行中卻不盡如人意，學校各項工作多以教務為中心，專業(yè)技能的培養(yǎng)在學校教學體系中被放到了一個更為重要的地位。

三、提高高職院校人文素質教育的建議

（一）樹立正確的教育觀念

高職院校必須扭轉急功近利的辦學心態(tài)，樹立“以人為本”的教育理念，真正踐行高職的辦學理念，重視并落實人文素質教育。在高職院校的教育中應正確認識技能教育與人文素質教育的關系，即技能為立世之基，人文素質為立世之本。

（二）建設高質量的人文素質教育師資隊伍

首先，要加強思想道德素質建設，教師要樹立良好的職業(yè)道德形象，誠實守信、愛崗敬業(yè)，做到為人師表。其次，應該豐富社會文化知識，提高社會文化素質，教師也要走出去，多在社會實踐中提高能力，同時教師還要在提高教學和科研能力中，不斷提高業(yè)務素質。最后，要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質。

（三）建立科學的學生評價體系

首先，應該健全領導體制。應該成立由學校黨委書記及常務副校長為組長，黨委副書記及主管教學的副校長為副組長，由教務處、學工辦、團委、宣傳辦、網(wǎng)絡信息教育中心、思想政治等部門共同參與的“人文素質教育領導小組”。

其次，要完善運行機制，構建科學的課程體系。高職院校的教育特點是學制較短、實踐課程比重較大，人文素質教育課程體系的構建要以此為基礎，進行科學設置，既滿足學生對職業(yè)技能的需求，又使學生提高自身的人文素質。

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