淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的有效途徑

李海霞

[摘 要] 時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的素質(zhì)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能擔(dān)任傳道授業(yè)解惑的重任。針對(duì)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，提出語(yǔ)文教師提升自身素質(zhì)的途徑，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；教師素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0037-01

當(dāng)前是科技時(shí)代，信息發(fā)展迅速，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)資源充斥人們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息會(huì)給小學(xué)生帶來誘惑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備良好的素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，抵擋不良信息的誘惑。所以，在新的時(shí)期，新的時(shí)代背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還是學(xué)生的思想啟蒙人，因此，語(yǔ)文教師本身的職業(yè)素養(yǎng)是教育改革成功的關(guān)鍵因素。在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教師的任務(wù)是教授學(xué)生，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大多數(shù)的青年教師是從專業(yè)的師范院校畢業(yè)走上工作崗位的，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，面對(duì)工作中的問題不知如何解決，工作的壓力導(dǎo)致沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。一些教齡比較長(zhǎng)的教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)完成沒有問題。這種情況下，容易滋生惰性，不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于教師整體素質(zhì)的提升。因此，無論是剛走上工作崗位的“新”教師，還是長(zhǎng)期在工作崗位上的“老”教師，都應(yīng)該培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求。首先，加強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是重要課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)?？雌饋砣腴T很容易，但想要真正地學(xué)好是很難的。因此，要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓自己的語(yǔ)文知識(shí)更加的飽滿，才能讓學(xué)生掌握得更多。通過不斷地閱讀，可以提高自己的語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。

二、創(chuàng)新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐

教學(xué)改革的目的是教育理念的改革，轉(zhuǎn)變了教育理念，才可能有新的教育方式。新時(shí)期應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的理念，擺正教師的位置。小學(xué)語(yǔ)文教師要完成角色的轉(zhuǎn)變，角色不再是單一的，而是綜合的，即由原來的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂的指導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在新時(shí)期背景下，教師要做專業(yè)型、研究型的教師，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是踐行“以人為本”的教育理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人的道理，因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)觀念，適應(yīng)新時(shí)期的要求。在教育教學(xué)過程中，要不斷研究教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為新時(shí)期需要的專業(yè)語(yǔ)文教師。另外，在課下要積極和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正了解學(xué)生想要什么，和學(xué)生做朋友，學(xué)生才會(huì)和老師交流，老師的教育才會(huì)有的放矢，用鑰匙打開學(xué)生的心靈之鎖。要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，應(yīng)該向家長(zhǎng)客觀反映學(xué)生的情況，不能報(bào)喜不報(bào)憂。讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，在家庭教育中更有針對(duì)性。語(yǔ)文教師要用愛心去善待自己的學(xué)生，關(guān)懷自己的學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要有健康的心理狀態(tài)

新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備健康的心理狀態(tài)。有學(xué)者指出，語(yǔ)文教師的心理健康與否，直接關(guān)系到語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有健康的心理狀態(tài)。教師的職業(yè)壓力是很大的，教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)都影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，如果沒有健康的心理狀態(tài)，不可能給學(xué)生帶來健康的教育。面對(duì)來自各方的壓力，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)要求，要積極做出應(yīng)對(duì)，改變教育觀念，以積極的心態(tài)投入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中。提高自己的心理承受能力，面對(duì)信息時(shí)代紛雜的信息，要有自己的辨別能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生樹立榜樣。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成很多高分低能的現(xiàn)象。在新時(shí)期要求下，新課改要求關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，以人為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，和老師一起感受課文的內(nèi)涵，老師和學(xué)生雙方通過一起表演，交流了情感，更能理解文章的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所不僅局限于課堂，課下的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生理解語(yǔ)言的魅力。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，開辟第二課堂，或者舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受語(yǔ)言的魅力，重視對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

總之，在新的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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