高校思政教育工作中大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析

齊蓓

[摘 要] 提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，改變大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)人力資本發(fā)展、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義。而提升職業(yè)素質(zhì)，需要大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，擁有優(yōu)良的職業(yè)理想。這有賴(lài)于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等社會(huì)各界的支持。從高校思政教育工作的角度探討大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，主要分為縱向階梯和橫向模塊兩種方式。

[關(guān) 鍵 詞] 思政教育；職業(yè)素質(zhì)；路徑分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0204-02

近些年，就業(yè)難成了各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是大學(xué)生就業(yè)難的情況。據(jù)教育部公布，2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)人數(shù)已達(dá)820萬(wàn)人，再創(chuàng)歷年新高，“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。但與之伴隨的一個(gè)現(xiàn)象卻是企業(yè)招不到合適的人才。由此可見(jiàn)，大學(xué)生與企業(yè)之間的匹配度并不高，出現(xiàn)就業(yè)難的一個(gè)重要原因是大學(xué)生整體素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)表示一般勞動(dòng)者經(jīng)過(guò)特定的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)，在職場(chǎng)活動(dòng)和自身提升中持續(xù)開(kāi)展成形的，在職場(chǎng)生活中扮演著關(guān)鍵作用的素養(yǎng)，包含進(jìn)行某個(gè)業(yè)務(wù)所應(yīng)當(dāng)具有的基礎(chǔ)能力和潛能。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)則是指大學(xué)生在邁入職場(chǎng)時(shí)所應(yīng)具備的必要的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力。但從目前的就業(yè)情況來(lái)看，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)尚有待提高，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，大學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)。大學(xué)生普遍不能明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向，且具有明顯的理想化傾向。自我定位不清晰、工作經(jīng)歷不夠、職業(yè)身份和背景認(rèn)知等因素都使得大學(xué)生缺少職業(yè)計(jì)劃。

其次，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)內(nèi)心也會(huì)有大的動(dòng)蕩。比如在面試中失敗，極易造成畏懼、自卑、抑郁等狀況。另外還會(huì)存在跟風(fēng)、從眾等心理。

再次，大學(xué)生的職業(yè)道德有待提高，在求職過(guò)程中，大學(xué)生也存在一些不誠(chéng)信的行為。例如“簡(jiǎn)歷注水”“偽造證書(shū)”“面試虛夸”“頻頻違約”，大學(xué)生的這些行為不僅影響了個(gè)人的職業(yè)形象，對(duì)學(xué)校、用人單位也會(huì)造成不良影響，甚至不利于構(gòu)建整個(gè)社會(huì)的信用體系。

最后，大學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)前大學(xué)生掌握了充分的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但受限于課時(shí)安排、學(xué)分要求等因素，沒(méi)有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而制約了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

二、積極推進(jìn)思政教育，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的“十九大”報(bào)告“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”中再次提及“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。習(xí)總書(shū)記的那些談話內(nèi)容告訴我們大學(xué)思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

思想政治訓(xùn)練就是要求教師按照特定的職業(yè)和學(xué)生的需求，遵照思想政治品質(zhì)樹(shù)立的規(guī)則，采取言傳身教等方法，經(jīng)過(guò)內(nèi)在和外在轉(zhuǎn)換，推動(dòng)學(xué)生思想、政治、法律、品德、心靈各個(gè)方面素養(yǎng)的提高。它一方面繼承和發(fā)揚(yáng)了黨和國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，另一方面又肩負(fù)著培育大學(xué)生建立完善的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，促進(jìn)了大學(xué)生身心的整體發(fā)展。盡管職業(yè)素養(yǎng)和思政教育是兩個(gè)不同的方向，但兩者具有極大的關(guān)聯(lián)。主要體現(xiàn)在：（1）二者具有相同的目標(biāo)，都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面，而思政教育則著重培養(yǎng)大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)，二者的落腳點(diǎn)都在培養(yǎng)人才上。（2）二者的教育方法相似，均要求通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教育時(shí)效性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。（3）二者的培育規(guī)律相近，職業(yè)素養(yǎng)培育的多為職業(yè)理念、職業(yè)價(jià)值、職場(chǎng)原則等，而這在思政教育工作中也有充分體現(xiàn)。

通過(guò)思政教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政教育的作用。本文嘗試通過(guò)高校思政教育工作來(lái)提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（一）通過(guò)縱向階梯式的課程開(kāi)設(shè)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生

高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育課程，培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具備相應(yīng)職業(yè)技能的高質(zhì)量畢業(yè)生，吸引大學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)期間做好對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第一，在低年級(jí)時(shí)期，可以展開(kāi)職業(yè)普及教育，喚醒學(xué)生獨(dú)立自主、積極向上的個(gè)性發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這一階段的大學(xué)生，很容易在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中迷失自我，從而出現(xiàn)游戲上癮、自我放棄等難題。學(xué)校可以就低年級(jí)時(shí)期學(xué)生的特征，引進(jìn)職業(yè)理念培育。職業(yè)理念是個(gè)人對(duì)將來(lái)職場(chǎng)的理想和追逐，為自我的上進(jìn)提供推動(dòng)力。經(jīng)過(guò)設(shè)置職場(chǎng)規(guī)劃教程，可以有助于大學(xué)生提升認(rèn)知自我、認(rèn)知職場(chǎng)、計(jì)劃好學(xué)生生涯的能力。經(jīng)過(guò)思想政治培育，協(xié)助大學(xué)生建立正確的三觀，構(gòu)建切實(shí)有效的職場(chǎng)理念，破除職場(chǎng)理念帶來(lái)的偏執(zhí)解讀，把職場(chǎng)意義與國(guó)家的未來(lái)、人民的希望聯(lián)系起來(lái)，使職業(yè)理想既崇高又現(xiàn)實(shí)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

第二，在中低年級(jí)階段，推行崗位實(shí)訓(xùn)教育。這一階段的大學(xué)生已逐漸走上大學(xué)生活的正確軌道，能夠進(jìn)行一部分課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐。崗位實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等形式展開(kāi)，也可以通過(guò)校企合作的方式展開(kāi)，有助于大學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，逐漸加強(qiáng)自我的職業(yè)規(guī)劃，明白今后的進(jìn)步道路。

第三，在中高年級(jí)階段，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。一方面，通過(guò)開(kāi)展講座等可以增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累，也能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式全方位培育大學(xué)生的競(jìng)技觀念、創(chuàng)造觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念、團(tuán)體合作觀念。另一方面，構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，除開(kāi)設(shè)常規(guī)課程外，可大范圍采用實(shí)例探討、綜合探討等方式，更深一步提高大學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)。

第四，畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前期的培養(yǎng)已經(jīng)明白了個(gè)體的職業(yè)指向和進(jìn)展指向，所以，這個(gè)時(shí)期就應(yīng)以提高他們的實(shí)踐工作能力、幫助其就業(yè)為主。一方面，通過(guò)就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，指導(dǎo)他們對(duì)相應(yīng)的就業(yè)信息進(jìn)行搜索和篩選，對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分辨和處理。另一方面，可以有針對(duì)性地進(jìn)行技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，例如，可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式普及《勞動(dòng)法》，為學(xué)生就業(yè)提供直接支持。

（二）通過(guò)橫向模塊式教育，支撐縱向階梯式培養(yǎng)路徑

為配合縱向階梯的培養(yǎng)路徑，需要用橫向的模塊化支撐，也就是從理論儲(chǔ)備、思想教育、能力訓(xùn)練三方面進(jìn)行支撐。

1.理論儲(chǔ)備模塊

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)體系化工作，是以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)多類(lèi)型、個(gè)體化需要為目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)化培育系統(tǒng)。因此，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)課程的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從課程目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、育人實(shí)效等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。

首先，在課程目標(biāo)定位方面，應(yīng)當(dāng)遵照知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的理念，在整體眼光下，對(duì)課堂的各個(gè)因素重點(diǎn)做好規(guī)劃，把價(jià)值引導(dǎo)的精華用在課程設(shè)立之處。在局部上，課堂目標(biāo)設(shè)置緊密關(guān)心提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)力，更加明確學(xué)業(yè)和職場(chǎng)的進(jìn)步途徑，最后達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際施行上，重視職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教材或講義的編寫(xiě)，可以在其中融入實(shí)際案例，讓教材有溫度、有觸感、有質(zhì)量。

其次，在教學(xué)規(guī)劃上，教育大綱的設(shè)置應(yīng)以?xún)r(jià)值導(dǎo)向?yàn)樯蠈右?，充足發(fā)掘概念模型里的思想政治教育因素，把思想政治教育放進(jìn)知識(shí)講解當(dāng)中，此外教育綱領(lǐng)里需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的世界觀培育和道德培育的章節(jié)。從教育歷程來(lái)看，課堂的復(fù)雜度和人群的復(fù)雜度引起了課堂教育的復(fù)雜度，因此需要明確教學(xué)對(duì)象，從而做到差異講授，正如前文所說(shuō)的縱向階梯教育中，要注重對(duì)不同的年級(jí)開(kāi)展差異化教育。

最后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，講求育人實(shí)效。職業(yè)課程教育是兼具理論性教育和實(shí)踐性教育的綜合課程，既有知識(shí)的傳授，也有技能的培訓(xùn)，因此可以采取案例教學(xué)的方式，也就是將案例作為基礎(chǔ)，學(xué)生作為主體，而教師則是關(guān)鍵。結(jié)合價(jià)值引導(dǎo)選編合適的實(shí)例，凸顯個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化、典型化、先進(jìn)化、體貼化，展現(xiàn)出主角很高的職場(chǎng)素質(zhì)。例如，為強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可以選編航天領(lǐng)域的發(fā)展案例。同時(shí)在課堂上也可以結(jié)合播放視頻等形式充分發(fā)揮案例引導(dǎo)作用。除了案例教學(xué)外，也可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、情景模擬等方式增強(qiáng)教學(xué)成效。

除了開(kāi)設(shè)思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策等課程外，也可以通過(guò)在學(xué)校開(kāi)設(shè)講座、座談等多種形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。

2.思想教育模塊

每一個(gè)工作崗位都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，因此應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生的“軟實(shí)力”，也就是敬業(yè)精神、工作責(zé)任心等。職場(chǎng)道德培育應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)員服從公民基本道德規(guī)范，即愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。這是每一位公民都需要有的基本素養(yǎng)。其次，要關(guān)注職場(chǎng)道德的培育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神，達(dá)到愛(ài)崗敬業(yè)。最后，增強(qiáng)服從理念，無(wú)論從事什么工作，都應(yīng)遵守法律法規(guī)。只有具備良好的公民基本道德和職業(yè)道德的大學(xué)生才是合格的，才能勝任相應(yīng)的工作。

培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是思想政治教育的目標(biāo)之一。因此要加強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)心健康等有關(guān)理念知識(shí)的培育，大學(xué)生在抗壓、建立交際圈等內(nèi)容中具有多樣的知識(shí)配備也顯得十分有必要。因此高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)師。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生各年級(jí)階段的心理發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，設(shè)定大學(xué)生心理健康規(guī)劃。關(guān)注大學(xué)生完善的心理素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)大學(xué)生征服難題、承受試煉的能力和心理調(diào)適能力。

3.能力訓(xùn)練模塊

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，也是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。但高校在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)多注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生參與面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)?？梢裕海?）設(shè)計(jì)足夠的學(xué)時(shí)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)第二課堂和素質(zhì)拓展活動(dòng)中的職業(yè)能力培養(yǎng)途徑，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。（2）校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)思政教育可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，而通過(guò)校企合作提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生熟悉職業(yè)技能、工作流程，了解行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)前景，接受企業(yè)精神的熏陶，這對(duì)塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。（3）更寬泛地展開(kāi)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等業(yè)余性的課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“校村聯(lián)合”“校警演練”“居民聯(lián)建”等形式，培育學(xué)生與人交互、協(xié)助合作、處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

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