基于CLIL理念的公共英語和思政教育內(nèi)容融合的教學(xué)探索

周紅莉

[摘 要] 在當(dāng)前英語改革以及國家要求高校把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的背景下，為更好地提高學(xué)生英語實用能力和培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，擬采用CLIL教學(xué)理念提出英語教學(xué)與思政教育融合的具體教學(xué)實踐設(shè)想，并探討相應(yīng)的問題和解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] CLIL教學(xué)模式；英語教學(xué)；思政教育；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0200-01

最新的英語教學(xué)目標(biāo)指出，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生語言技能，還要在教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容。在此背景下，英語學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生思想政治教育尤為重要。

然而目前，將思想政治教育貫穿于公共英語教學(xué)中不盡如人意，存在諸多問題。為改變這種現(xiàn)狀，本文擬采用“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)”（以下簡稱CLIL）的教學(xué)模式探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中將語言的形式教學(xué)和學(xué)生思政教育內(nèi)容相融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、CLIL教學(xué)模式概述與研究現(xiàn)狀

CLIL興起于歐洲，在實踐中主要是指用外語作為工具來學(xué)習(xí)非語言學(xué)科。它是基于Hymes的交際能力理論和Halliday的功能語言學(xué)理論而提出的一種新的教學(xué)理念（駱巧麗，2006）。

20世紀(jì)80年代起，CLIL教學(xué)理念在歐盟國家受到廣泛關(guān)注，很多教育工作者和專家學(xué)者從理論和實證研究方面對CLIL模式的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)?？傮w而言，歐盟國家對CLIL教學(xué)模式的研究已經(jīng)非常細(xì)化。相比之下，國內(nèi)關(guān)于CLIL的研究起步較晚，但也有不少學(xué)者在CLIL理念和教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革實踐方面進(jìn)行了積極的研究和探索。但是基于CLIL理念將公共英語教學(xué)和思政教育相融合方面的文獻(xiàn)資料和研究很少。

二、CLIL理念下英語教學(xué)與思政教育融合的教學(xué)實踐設(shè)想

（一）教學(xué)目的

這種創(chuàng)新型教學(xué)模式不強調(diào)學(xué)生掌握思政教育整個專業(yè)體系，而是通過廣泛閱讀思政內(nèi)容文章、教師課堂講解并與學(xué)生交流互動討論等多種教學(xué)形式，在潛移默化中讓學(xué)生既習(xí)得語言，又培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.注重教學(xué)內(nèi)容的時效性：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分發(fā)揮思想政治教育時效性的特點，可以選擇如China Daily、Twenty-first Century等報紙中的一些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)詞匯和句法結(jié)構(gòu)，同時也對國家政策、國內(nèi)外政治文化和思想倫理方面的知識有所了解。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的地道性：教師可以選擇國外著名報紙雜志的文章，比如The New York Times 、Washington Post等，同時增加關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容介紹，一方面保證語言的地道真實性，另一方面幫助學(xué)生形成對文化差異的辯證科學(xué)態(tài)度，增強跨文化交際能力，提高思想政治素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性：為避免思想政治教育內(nèi)容空洞說教，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）教學(xué)方法

1.小組討論法：學(xué)生就某一思想教育內(nèi)容主題在課堂分組展開討論，增加學(xué)生語言輸出的機會，在真實語境下提高英語實際應(yīng)用能力。

2.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，學(xué)生就教師布置的思想政治教育內(nèi)容選擇自己感興趣的主題，通過閱讀文獻(xiàn)查詢網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)知識背景，拓展相關(guān)英語政治術(shù)語詞匯和必要的語法表達(dá)，為課堂討論做準(zhǔn)備；課后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思并進(jìn)一步深入了解研究，并用英語撰寫自己對主題的看法意見，在課上用PPT做報告。

3.開辟第二課堂：通過豐富多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和熏陶，比如組織學(xué)生開展以弘揚社會主義主旋律為主題的英語演講、寫作、辯論比賽，舉辦英語讀書報告會、時事新聞討論會，組織學(xué)生排練愛國人士或先進(jìn)人物事跡的英語戲劇表演等課外活動。

（四）教學(xué)評估

1.采取形成性評估和終極性評估相結(jié)合的方式?？荚嚥辉偈俏ㄒ坏脑u估方式，加大形成性評估的比例，更多關(guān)注學(xué)生平時的課堂演講、小組討論、社會活動實踐等學(xué)習(xí)過程，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

2.引入多種形式的評估模式，逐步完善CLIL模式下的教學(xué)評估，多角度、多維度地考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思政素養(yǎng)水平。

三、CLIL理念下英語教學(xué)與思政教育相融合的教學(xué)實踐存在的問題以及解決方法

（一）師資培養(yǎng)方面

目前高校存在的普遍問題是英語教師不了解思政教育專業(yè)知識，而思政教育專業(yè)教師無法準(zhǔn)確地用英語傳達(dá)內(nèi)容。因此，為了改變這種局面，其一，可以鼓勵學(xué)科教師與英語教師開展合作教學(xué)；其二，可以開展對教師學(xué)科知識和英語能力的培訓(xùn)；其三，可以面向國內(nèi)外公開招聘任課教師。

（二）教材建設(shè)方面

目前專門用于CLIL教學(xué)模式的現(xiàn)成大學(xué)通識教程幾乎為零。因此，為解決這個問題，在引入國外原版教材的同時，可以鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生英語水平和思政知識能力共同選編、改編甚至自編教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱巧麗.CLIL教學(xué)模式及其對中國公共外語教學(xué)的啟示[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（3）.

[2]CoyleD，P.Hood，D. Marsh. Content and Language Integr ated Learning[M]. Cambridge University Press，2010：1.

[3]盛云嵐.歐洲CLIL模式：外語教學(xué)法的新視角[J].山東外語教學(xué)，2012（5）.

[4]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013（6）.