高校學(xué)生社團(tuán)課程化探索

劉柏巖

[摘 要] 高校學(xué)生社團(tuán)課程化是推進(jìn)第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)、提升社團(tuán)專業(yè)化水平的重要渠道，分析我國學(xué)生社團(tuán)課程化的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)社團(tuán)課程管理、合理設(shè)置社團(tuán)課程以及打造確保社團(tuán)課程有效開展的三支隊伍的有益探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；學(xué)生社團(tuán)；課程化

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0016-01

20世紀(jì)20年代，美國課外專家學(xué)者庫司第一次提出“課外活動課程化”的概念，并科學(xué)地預(yù)見了社團(tuán)活動課程化的漫長過程。隨著教育理論的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程越來越注重學(xué)生的主體參與、主動探究和自我建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)師生的平等合作，加上大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展需求，社團(tuán)活動的育人作用愈加突顯。我國高校社團(tuán)課程化的探索起步較晚，目前很多高校已經(jīng)開展了社團(tuán)課程化有效探索。

一、高校學(xué)生社團(tuán)課程化的現(xiàn)實必要性

（一）高校學(xué)生社團(tuán)課程化是推進(jìn)第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)的重要載體

第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)是積極適應(yīng)高等教育綜合改革和青年學(xué)生新特點(diǎn)的重要渠道。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要組成，是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，學(xué)生社團(tuán)是高校第二課堂的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著高校育人和繁榮校園文化的重要作用。高校學(xué)生社團(tuán)課程有別于社團(tuán)活動與學(xué)生活動，其理論與實踐的二重屬性使其成為第二課堂與第一課堂的有效銜接。因而成為推進(jìn)第二課堂與第一課堂一體化建設(shè)的重要載體，使高校的第二課堂與第一課堂形成育人合力。

（二）高校學(xué)生社團(tuán)課程化提升社團(tuán)專業(yè)化水平的重要渠道

學(xué)生社團(tuán)課程由學(xué)生社團(tuán)根據(jù)社團(tuán)屬性自主開發(fā)與設(shè)計，由社團(tuán)成員或者專業(yè)指導(dǎo)教師授課?？茖W(xué)研究表明，對知識或者技能學(xué)習(xí)掌握最好的方式就是通過教會他人這一渠道，其效果遠(yuǎn)大于看到或者聽到。因此，在從課程設(shè)計與安排到課程講授這一過程中，由于充分發(fā)揮了社團(tuán)成員的主體作用，因而，有助于社團(tuán)成員自身的提升。此外，社團(tuán)課程的開發(fā)也有助于社團(tuán)在發(fā)展的過程中不斷歸納總結(jié)，將社團(tuán)實踐不斷上升為理論，再運(yùn)用到實踐中，從而實現(xiàn)自我提升。因此，學(xué)生社團(tuán)課程是學(xué)生社團(tuán)由活動型向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)型的一條重要渠道。

二、我國高校學(xué)生社團(tuán)課程化現(xiàn)狀

目前，我校許多高校已經(jīng)開設(shè)了社團(tuán)課程。例如，吉林大學(xué)的“青春學(xué)堂分享課”即是學(xué)生社團(tuán)自主設(shè)計，社團(tuán)成員或指導(dǎo)教師授課，通過交互式、體驗式的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生知識視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的社團(tuán)課程。目前，已經(jīng)開設(shè)了《魔術(shù)起源及基礎(chǔ)表演培訓(xùn)》《異國文化與語言鑒賞》《“五維話術(shù)”——說話這門藝術(shù)》等。再如，成都學(xué)院開設(shè)了20門社團(tuán)類選修課，其中，《大學(xué)生參與社會公益的理論與實踐》課程，由實踐和理論課程構(gòu)成，理論課程包括公益基礎(chǔ)知識、團(tuán)隊能力建設(shè)、社會調(diào)查法、心理學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、高校學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)社團(tuán)課程管理

社團(tuán)的流動性特征與學(xué)生主導(dǎo)的特征決定了社團(tuán)課程的持續(xù)良好開展需要社團(tuán)課程的有效管理體系。社團(tuán)課程的第一課堂與第二課堂的雙重屬性決定了社團(tuán)課程的管理主體應(yīng)當(dāng)是團(tuán)委和教務(wù)處齊抓共管，需要有一套完備的第二課堂與第一課堂一體化方案作為指引。管理過程中，要兼顧前期的課程篩選與指導(dǎo)，中期的課程監(jiān)管與后期的課程評估與提升。

（二）合理設(shè)置社團(tuán)課程

開展高校學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)的首要任務(wù)是合理設(shè)計一批質(zhì)量高、聚焦學(xué)生需求的課程。在課程設(shè)置的過程中要注重社團(tuán)自主性與學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的有效結(jié)合。社團(tuán)課程設(shè)置的自主開展有助于根據(jù)聚焦學(xué)生需求，打造學(xué)生喜聞樂見的課程。學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)是課程質(zhì)量的有效保障。設(shè)置社團(tuán)課程一方面要注重與第一課堂的有效銜接，另一方面要注重與第一課堂的互相補(bǔ)益。社團(tuán)課程應(yīng)設(shè)置相對靈活，將講授式、交互式、體驗式相結(jié)合。

（三）打造確保社團(tuán)課程有效開展的三支隊伍

學(xué)生社團(tuán)課程的持續(xù)發(fā)展離不開專業(yè)化隊伍支撐，指導(dǎo)教師、專業(yè)顧問和社團(tuán)干部是引領(lǐng)社團(tuán)課程發(fā)展的三支隊伍。指導(dǎo)教師是確保社團(tuán)課程專業(yè)化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)專業(yè)教師為主，為社團(tuán)課程提供權(quán)威的技術(shù)支持。專業(yè)化的社團(tuán)指導(dǎo)教師隊伍需要有資金、政策的相關(guān)支持和指導(dǎo)教師責(zé)任要求。此外，學(xué)生社團(tuán)課程還應(yīng)有穩(wěn)定的顧問團(tuán)隊支持。社團(tuán)顧問可以是與社團(tuán)涉及領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)人士、專家，也可以是已經(jīng)離任的社團(tuán)干部等，為社團(tuán)提供專業(yè)問題的咨詢、指導(dǎo)與支持。社團(tuán)干部是推動社團(tuán)課程持續(xù)有效開展的最直接因素，打造優(yōu)良的社團(tuán)干部隊伍需要將社團(tuán)干部的選拔和社團(tuán)干部的培訓(xùn)相結(jié)合。選拔和培育一批思想品德高、群眾基礎(chǔ)好、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的社團(tuán)干部，并注重社團(tuán)干部的代際傳承，以良好解決社團(tuán)課程質(zhì)量穩(wěn)定性的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟.高校大學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)問題與思考[J].中國教育學(xué)刊，2013（10）：30-31.

[2]高小驥，侯盛煒，秦晶.高校學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（4）：87-89.

[3]高小驥，楊啟金，秦晶.高校學(xué)生公益類社團(tuán)課程化建設(shè)初探：以成都學(xué)院為例[J].教育與教學(xué)研究，2013（8）：60-63.