藝術院校輔導員開展大學生心理健康教育工作的思考與實踐

宋蔓

[摘 要] 藝術院校大學生心理健康教育工作因專業(yè)特點、教育背景、群體因素與個體素質的差異，顯現(xiàn)出不同于普通高校大學生的特點。輔導員作為學生管理工作的第一人，如何改進和優(yōu)化現(xiàn)存的問題與難點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，共促健康積極的心理健康教育氛圍，是探討的重點內容。

[關 鍵 詞] 藝術院校；輔導員；心理健康教育；實踐

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0175-01

一、現(xiàn)階段藝術院校大學生的主要心理特征及行為特點

個別大學生受家庭影響，如父母離異、家庭困難、家中出現(xiàn)重大變故等，導致心理和行為方面出現(xiàn)了偏差，在認知、性格、戀愛、情感、抗逆力、人際關系等方面存在部分問題。同時，由于藝術類大學生的成長環(huán)境和教育背景的不同，對待外部世界仍處于感性認識階段，缺乏處理問題的能力，因而在遭遇挫折時容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、躁狂等心理不平衡的現(xiàn)象。

綜合整體藝術類大學生的群體特點，藝術類大學生相比較于其他普通大學生，往往比較重視主觀感受，容易以自我為中心，產(chǎn)生偏執(zhí)、沖動的行為；由于缺乏集體意識和大局意識，參加校園活動和社會實踐的積極性不高。此外，現(xiàn)階段大學生長期使用手機、電腦等通信設備，甚至將人際交流、情感宣泄直接付諸網(wǎng)絡，在真正回歸到現(xiàn)實生活時，缺乏與人直接交往和溝通的經(jīng)驗，導致人際溝通不暢。

受專業(yè)發(fā)展的影響，藝術類大學生普遍重專業(yè)輕文化，注重對專業(yè)知識的訓練與實踐，忽視對文化知識的學習，且由于文化功底較弱，缺乏紀律、規(guī)矩意識和自制力，導致曠課、缺課、遲到的現(xiàn)象比較多。

二、藝術院校輔導員開展心理健康教育工作的重難點分析

首先，輔導員作為大學生的直接管理和教育者之一，也是心理健康教育工作的中堅力量，從這一點來說，能夠直接面對面引導學生，這是輔導員可以順利開展心理健康工作的重要因素。其次，受外部環(huán)境的交叉影響以及藝術類大學生群體復雜性和個體差異性的不同，導致高校心理健康工作面臨多樣性的挑戰(zhàn)和困難。此外，輔導員往往身兼數(shù)職，需要從事行政、黨務、宿舍管理、學生活動等相關工作，工作較為繁瑣，這樣就會因精力有限而難以取得預期的成效。且絕大多數(shù)輔導員缺乏專業(yè)的心理知識和理論素養(yǎng)，不利于心理健康教育工作的順利開展。

綜上，在面對各種工作挑戰(zhàn)和缺乏相應的專業(yè)知識的情況下，開展這項工作具有一定的難度，因此如何整合和發(fā)揮自身已有的工作經(jīng)驗開展相應的心理健康教育，得到良好的育人效果是輔導員在日常工作中需要思考和總結的。

三、藝術院校輔導員開展大學生心理健康教育的思考與實踐

（一）實行多點多級、上下聯(lián)動的協(xié)同機制

大學生心理健康教育是學?！鐣彝リP注的重點，輔導員作為中間力量，需要整合各種教育力量，形成合力，發(fā)揮好開展心理健康教育的橋梁與紐帶作用。

首先，輔導員要暢通渠道，建立家校聯(lián)動機制，設立家長QQ群、微信群等，不定期向家長宣傳大學生易出現(xiàn)的心理健康問題和應對方式。其次，輔導員要加強與專業(yè)教師的溝通交流，及時了解學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，力促心理健康教育工作更具針對性和實效性。最后，輔導員要以各班心理委員、寢室長和班委干部為抓手，多方向、多角度關注個體心理健康，做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預。

（二）分年級、分性別，多形式開展心理健康專題活動

輔導員在日常工作中可搜集大學生在人際交往、專業(yè)發(fā)展、情感交流、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的困惑與需求，充分挖掘心理教育的關鍵內容，并將其滲透其中。根據(jù)大學生的實際需要，開展既具有針對性，又富有趣味性的專題活動。

一是針對藝術院校的課程設置和專業(yè)特點，分年級開展相應的心理健康教育活動，如針對新生的適應訓練和團體拓展活動；邀請高年級優(yōu)秀的學哥學姐，為大二年級學生進行經(jīng)驗分享會；大三階段開展人際交往、戀愛心理、面試禮儀、簡歷制作的專題講座；大四階段可邀請專業(yè)教師為學生開展就業(yè)指導答疑會，以良好的心態(tài)正確面對就業(yè)和工作。二是因藝術院校的女生普遍居多，可開展專門針對女大學生的系列活動，組織關愛自我、人際交往、戀愛心理等方面的心理講座。此外，也可針對男生集中開展有關責任擔當、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等內容的班會。

（三）以點帶面、點面結合，齊抓共育積極健康的正性心理環(huán)境

一是開展集體談心談話制度。輔導員以寢室成員為單位，認真傾聽和了解同學們的成長故事，因勢利導，講授人際交往、挫折應對、待人處事等基本知識，達到談心談話的目的。

二是專門針對家庭貧困、曠課遲到等類型的學生，集中開展主題教育，引導其形成正確的認知和健康的心態(tài)。

三是利用班委會、寢室長會時間，集中對班委、寢室長、心理委員開展以凝聚班級向心力、提升班委影響力的主題團體輔導活動。

通過以上三條主線，普及正確的心理健康相關知識和能量，達到以一帶多，進而輻射至每一位學生，形成積極向上、風清氣正的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]何一明.高校輔導員開展心理健康教育的有效途徑[J].長春教育學院學報，2015（12）：138-139.

[2]張妍.高校輔導員對學生開展心理健康教育的實踐探究[J].求知導刊，2017（2）：81.