互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下課堂教學(xué)的新思考

葉雁杰

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)手段，這些手段對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。旨在探討傳統(tǒng)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在新興教學(xué)元素興起的環(huán)境下應(yīng)該如何自我完善。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；課堂教學(xué)；思考

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0166-01

時(shí)下中國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走在了全世界的最前列，互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果不做出自我革新，坐視新媒體發(fā)展壯大，那么這樣的課堂就會被時(shí)代與互聯(lián)網(wǎng)淘汰。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)元素對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是將時(shí)空距離前所未有的拉近，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一道“圍墻”，每個(gè)教師掌握著自己的課堂，外界很難對其產(chǎn)生干預(yù)。與此同時(shí)，學(xué)生獲取知識的渠道也非常依賴墻內(nèi)空間，這就使教師之間的競爭渠道被切斷。許許多多教師在同一時(shí)間都在講授著同一門課程，而學(xué)生對教師的選擇權(quán)非常有限，這種情況在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下即將被打破。

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生獲取知識的渠道大幅擴(kuò)展

互聯(lián)網(wǎng)興起之前，一個(gè)學(xué)生獲得課堂知識的渠道主要來自于某一個(gè)教師，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來之后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地獲取同樣講授此課程的其他教師的教學(xué)資源。教師之間的競爭渠道被互聯(lián)網(wǎng)給構(gòu)建起來，由此所有的學(xué)生都擁有了享受優(yōu)質(zhì)課程的渠道。在這種環(huán)境下，教師如果對課堂教學(xué)過程不采取改革與創(chuàng)新，勢必會被互聯(lián)網(wǎng)渠道淘汰。

（二）傳統(tǒng)課堂升級勢在必行

為了在互聯(lián)網(wǎng)沖擊下保持課堂教學(xué)的活力與競爭力，每一位教師都應(yīng)該對自己的課堂講授進(jìn)行升級。這樣做不但與時(shí)代跟進(jìn)，更可以進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以無論是從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境還是從學(xué)生方面看，課堂教學(xué)的升級都勢在必行。

二、傳統(tǒng)課堂升級策略

課堂講授可以從兩個(gè)維度去分析，課堂講授結(jié)構(gòu)與課堂講授內(nèi)容。所謂課堂講授結(jié)構(gòu)指的是一切為了將內(nèi)容闡述清楚所采取的手段，包括舉例、提問、引入、總結(jié)、小結(jié)、互動及激情的、幽默的、富有煽動性的演講等。這些要素?zé)o一例外都屬于方法，都屬于教學(xué)手段。課堂教學(xué)的另一個(gè)維度是講授內(nèi)容，即采取各種方法手段所需要達(dá)到的最終目的。無論教學(xué)方法、手段與形式如何變化，最終目的都是讓學(xué)生理解并掌握知識。

（一）課堂結(jié)構(gòu)與課堂內(nèi)容之間的關(guān)系

課堂結(jié)構(gòu)與課堂內(nèi)容之間的關(guān)系是外在與內(nèi)在、身體與靈魂的關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)興起之前，一節(jié)好的課堂只需要在課堂結(jié)構(gòu)上取得成功就可以，以往一節(jié)結(jié)構(gòu)完整、引入切當(dāng)、互動充分、總結(jié)精辟、講授激情幽默的課堂就是好課。

（二）傳統(tǒng)課堂在課程結(jié)構(gòu)方面難以占據(jù)優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的在線課程如雨后春筍一般涌現(xiàn)，在課堂結(jié)構(gòu)方面，尤其是表現(xiàn)力方面互聯(lián)網(wǎng)在線課程擁有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢。比如，一位教師能在線下結(jié)構(gòu)完整地完成一節(jié)課，互聯(lián)網(wǎng)上有更多教師可以做到這一點(diǎn)；線下一個(gè)教師的講解風(fēng)趣幽默，互聯(lián)網(wǎng)有更多風(fēng)趣幽默的教師；線下一個(gè)教師能夠與學(xué)生充分互動，互聯(lián)網(wǎng)上同樣會出現(xiàn)更多互動能力極強(qiáng)的教師。

（三）傳統(tǒng)課堂在知識點(diǎn)呈現(xiàn)直觀性與生動性方面不具備優(yōu)勢

更有甚者，傳統(tǒng)課堂由于技術(shù)原因受限，在某些領(lǐng)域的表現(xiàn)形式存在先天缺陷。例如，各種以講授物體結(jié)構(gòu)為目的的課程中，在線課程已經(jīng)普遍采取3D形式，而傳統(tǒng)課堂還在沿用幻燈片的形式。所以傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)維度方面，相較于互聯(lián)網(wǎng)是缺乏競爭力的。

（四）內(nèi)容創(chuàng)新是傳統(tǒng)課堂升級的必由之路

然而，無論互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式多么新穎，無論表現(xiàn)力多么強(qiáng)勁，其目的都是講解知識點(diǎn)。所以傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)競爭的維度不在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，而在教學(xué)內(nèi)容上。無論形式如何創(chuàng)新都不是本質(zhì)上的創(chuàng)新，只有內(nèi)容創(chuàng)新才是本質(zhì)上的創(chuàng)新。所以，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該把精力集中在課堂內(nèi)容的創(chuàng)新上。如果講解的內(nèi)容一成不變，哪怕采取了再多的例證，哪怕講解再精彩，那依然是在照本宣科。因?yàn)橹v解內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，這同樣是照本宣科，只不過“宣科”得更精彩一點(diǎn)罷了，其本質(zhì)毫無變化。想要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下保持強(qiáng)勁的競爭力，就需要在課堂內(nèi)容上花費(fèi)大力氣進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。

三、內(nèi)容升級創(chuàng)新策略

那么如何完成內(nèi)容創(chuàng)新？主要可以通過幾個(gè)手段完成：對知識體系進(jìn)行整合，當(dāng)相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)之間存在潛在聯(lián)系時(shí)將其整合在一起；對知識體系的分拆，當(dāng)距離較近的數(shù)個(gè)知識點(diǎn)之間存在潛在的不同，將其分拆開來；或者將知識體系進(jìn)行大規(guī)模重組。

此外，啟發(fā)式教學(xué)是對教學(xué)是對內(nèi)容創(chuàng)新的重要手段之一。將本應(yīng)該講述的知識點(diǎn)經(jīng)過重新整理設(shè)計(jì)，變?yōu)閷W(xué)生自己思考分析得出，因?yàn)樽约悍治鏊贸龅慕Y(jié)果永遠(yuǎn)比被動接受的結(jié)果更加印象深刻。在線課程所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)，只是形式上的自主學(xué)習(xí)，而非真正的自我思考，因?yàn)樵诰€課程無論怎么做只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間發(fā)生變化，即使這個(gè)學(xué)習(xí)過程是出于主動意愿，但是學(xué)習(xí)形式依然是在在線課程平臺上被動地接受知識點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)過程中通過內(nèi)容創(chuàng)新使得學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過自己思考去推導(dǎo)出知識。這樣一來，傳統(tǒng)課堂的講解將會充分發(fā)揮師生方便互動的優(yōu)勢，將學(xué)生真正帶入主動學(xué)習(xí)主動思考的環(huán)境中。

所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師對課堂教學(xué)的升級改革已經(jīng)迫在眉睫，而課堂升級的重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)容創(chuàng)新上。