時事評論型材料作文寫作的語言要求

王文艷

[摘 要] 時事評論型材料作文因其貼近現(xiàn)實而成為高考作文命題的新寵。寫好時事評論型材料作文除了從論點、論據(jù)和論證三個要素角度切入講授，不妨從語言要求的角度思考。從語言的概括、嚴密、辯證、形象四個角度，結(jié)合作文實例，剖析審視時事評論型材料作文的寫作要求。

[關(guān) 鍵 詞] 時事評論；材料作文；語言；辯證

[中圖分類號] G633.34 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0120-01

在今天強調(diào)立德樹人的教育背景下，高考作文的命題重點考查學生思想的廣度和深度。作文內(nèi)容已經(jīng)越來越貼近社會，緊扣時代脈搏，直觀反映或者側(cè)面折射社會熱點。因此，時事評論型材料作文成為命題人青睞的對象。時事評論型作文，是高考作文未來的發(fā)展趨勢。如何引導(dǎo)學生寫出有見地、有思想、有內(nèi)涵、有格調(diào)的高分作文，我們不妨從語言角度入手，助力學生掌握這一類型作文的寫作技巧。

一、語言重在概括

時事評論型材料作文以思維見長。文中的觀點應(yīng)該以概念、判斷、推理等形式展現(xiàn)給讀者，這就要求作者要用概括性的語言表達，用直接說理的方式表達。概括性的語言在說理論證時，往往表現(xiàn)為抽象、理性、富有哲理。包括敘述時事時，也應(yīng)該是概括敘述，力爭語言簡潔明了。

我們在論證過程的敘述也應(yīng)該遵循“語言重在概括”的要求。如，有人說，每一個重大事件的發(fā)生，其實都是社會的一次進化。羅爾賣文救女經(jīng)歷了刷屏熱傳和輿情反轉(zhuǎn)，演變成一個公共事件。這篇時事評論中就是概括引述了羅爾事件。

二、語言重在嚴密

所謂嚴密，至少包括正確、準確、嚴謹三層含義。正確指的是作者的觀點立場要正確，傳播正能量，格調(diào)高雅；準確指的是表情達意貼切到位，作者的所思所想與文字表達高度一致；嚴謹指的是恰到好處，沒有漏洞。

比如，粵教版必修4《時評兩篇》中的《車隊與紅燈》一文，通過對人大代表的車隊不再一路綠燈一事敘評，贊揚和呼喚“在交通法規(guī)面前無特權(quán)”的社會新風尚。為闡明觀點的正確性，作者采用了例證法和對比論證。例證體現(xiàn)在：許多代表提出異議，車隊在“兩會”期間不搞特殊化；北京申奧期間，國際奧委會委員提出奧運會不能擾民的觀點；大法官為了維護法律尊嚴對抗國王。對比論證體現(xiàn)在：人代會車隊今昔待遇不同的對比，人代會代表的意見和“兩會”車隊暢通無阻現(xiàn)實情況的對比，對待擾民問題國內(nèi)外處理的對比，在看待法律問題上大法官和國王意見不同的對比。采用例證、對比論證的方法就體現(xiàn)了時評語言的嚴密。

三、語言重在辯證

唯物辯證法認為，對任何事物，在任何時候，都要運用一分為二的觀點，堅持兩點論、兩分法，我們用這一方法進行時評寫作，文章會更無懈可擊。例如，對于中學生使用智能手機，我們不妨如此思考：手機本無罪，利弊在于人。智能手機是高科技產(chǎn)品，中學生使用智能手機既有利也有弊，但總體而言，是利大于弊，因為對中學生而言，如果他們能夠正確地使用智能手機，就能迅速獲得各種有用的信息，促進學習，同時與人交流也變得更加方便快捷，好處多多。

又如，《莫讓深情成羈絆》一文：誠然，校友們的不舍，我完全能夠理解，畢竟他們在這里度過了人生中最珍貴的青春歲月，老樓的一磚一瓦都承載著他們點滴的青春記憶，拆掉老樓無異于拆掉了他們的精神家園，反對拆樓，恰恰體現(xiàn)了他們對母校那份最樸素、最真摯的情感；然而，過于迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。

該文中，作者采用讓步說理，先肯定老校友們的想法，承認對方的優(yōu)勢；“誠然”一詞與下文的“然而”形成讓步關(guān)系，引出作者的觀點。如此，文章更顯得完美。

四、語言重在形象

時事評論重在“評”，就事論事，就事論理。倘若僅僅是平淡地說理，很難給讀者留下深刻印象。要在議論時既給讀者深刻印象，又把理說清說透，就必須錘煉語言，使之生動形象。

打比方就是不錯的選擇。例如：“不要讓孩子輸在起跑線上”似乎成了當下中國家長公認的真理。于是中國孩子早早地背上小書包，周末被課外補習班塞滿。而家長們則天真地認為讓孩子盡可能地早學、多學，將來便可成人中龍鳳。培養(yǎng)孩子似乎像看電影，按下快進鍵，便可以越過成長的點滴，迅速看到孩子成熟。然而，事實真是這樣嗎？（選自《不要按下成長的加速鍵》）

文中，作者批判將培養(yǎng)孩子當成看電影的錯誤教育方法，“不要按下成長的快捷鍵”形象生動，貼切地表達了作者的觀點。

時事評論往往具有傳遞信息、點評時事、宣傳教育等推動歷史進程的功能，這就注定了我們在教授學生寫作此類文章時，要從概括性、嚴密性、辯證性、形象性等角度訓練學生的語言。

參考文獻：

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