淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

邱秀麗

[摘 要] 由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多學(xué)校無(wú)法開(kāi)展課本中要求的所有實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻、模擬仿真實(shí)驗(yàn)、室內(nèi)和室外實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)課中對(duì)同類別的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納分析等方式提高高中生物實(shí)驗(yàn)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0115-01 生物學(xué)科是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，不同學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)條件存在差異，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況也不同。筆者總結(jié)了提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

一、新授課中提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

（一）播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻

由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，在有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上高清的視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的微觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)[1]。有的教師首先播放教學(xué)視頻，然后結(jié)合視頻講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的誤差分析，也只能通過(guò)教師的描述和學(xué)生的想象與推理去完成，這樣的做法不僅學(xué)習(xí)效率低，而且也不符合新課標(biāo)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。我曾在高二年級(jí)兩個(gè)理科班中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班學(xué)生水平相當(dāng)。一個(gè)班采用上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，另一個(gè)班則利用視頻資料充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，然后教師呈現(xiàn)出層次分明的思考題，如對(duì)本實(shí)驗(yàn)的材料有哪些要求，試劑應(yīng)該如何配置，本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么，應(yīng)該如何控制單一變量，本實(shí)驗(yàn)的應(yīng)變量是什么，應(yīng)該如何獲得數(shù)據(jù)，本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量應(yīng)該考慮什么等。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看教學(xué)視頻，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流，教師進(jìn)行巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納和總結(jié)。完成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)后，我對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)帶著問(wèn)題觀看視頻，學(xué)習(xí)效果更好。

直觀的視頻資料讓學(xué)生很容易獲得教學(xué)材料的表層意義，根據(jù)知識(shí)直觀的特點(diǎn)，視頻資料的學(xué)習(xí)屬于模像直觀，由于模像只是事物的模擬形象而非實(shí)際事物本身，因此模像與實(shí)際事物之間有一定的差距，為了使模像直觀獲得的知識(shí)在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模像與學(xué)生熟悉的實(shí)物相比較；另一方面，在可能的情況下，應(yīng)使模像直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。

（二）仿真模擬實(shí)驗(yàn)

仿真模擬實(shí)驗(yàn)是一種新興的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，在這種軟件操作平臺(tái)中，學(xué)生可以清晰地看到本實(shí)驗(yàn)所要用到的各種實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)點(diǎn)擊自動(dòng)播放讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己模擬操作，親身感受實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟理解就更加深刻了。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程更清楚、更詳細(xì)[2]，教學(xué)效果好于視頻教學(xué)。但是模擬操作的程序都是設(shè)定好的，不可能出現(xiàn)實(shí)際操作中遇到的實(shí)驗(yàn)誤差和錯(cuò)誤操作的問(wèn)題。所以如果有條件的話，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師要提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程、注意事項(xiàng)，然后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在小組長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。這種實(shí)物直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它是接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，所得到的感性知識(shí)和實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，而且能給人以真實(shí)感、親切感。到實(shí)驗(yàn)室或室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)物直觀雖然真切，但實(shí)驗(yàn)中容易受到其他因素的干擾，有時(shí)難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反而得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而模像直觀雖然與實(shí)際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是先進(jìn)行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)物直觀的教學(xué)效果好。

二、復(fù)習(xí)課中提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

生物實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重較大。到了高三該如何高效地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)呢？生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)以講練結(jié)合為主，對(duì)于核心考點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行教學(xué)。如有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握得不好，教師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

為了提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率，教師可對(duì)高考中要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類整理。如，提取鑒定類實(shí)驗(yàn)、觀察類實(shí)驗(yàn)等。把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類后，教師可以選取某個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，列出學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)提綱：（1）本實(shí)驗(yàn)的標(biāo)題是什么？（2）本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？（3）本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？如何控制單一變量？（4）本實(shí)驗(yàn)的應(yīng)變量是什么？應(yīng)該如何獲得應(yīng)變量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)該如何處理？（5）簡(jiǎn)要寫出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟。（6）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論分別是什么？（7）本實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差有哪一些？（8）你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？如果學(xué)生能夠總結(jié)整理出這8個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解就十分到位了。對(duì)每一類實(shí)驗(yàn)分析一到兩個(gè)典型的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成其他實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行分享交流，教師作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)生和教師本人的特點(diǎn)靈活地選擇合適的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]田美蘭.如何更好地完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2010（3）：22.

[2]楊辰.南京雨花臺(tái)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)查與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2012.