冶金工程專業(yè)綜合實驗教學改革芻議

晉克勤 王海峰 王家偉

[摘 要] 相比于傳統(tǒng)教育工作，高等教育更加重視教育的專業(yè)性以及實用性。高等教育是培養(yǎng)高級人才的地方，在教育過程中不僅僅要重視對專業(yè)理論知識的講解，更要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是類似冶金工程這樣專業(yè)。從當前冶金工程專業(yè)發(fā)展的基本情況出發(fā)，對冶金專業(yè)的基本現(xiàn)狀進行介紹，指出當前冶金專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并針對實驗教學活動提出相應的改革建議。

[關(guān) 鍵 詞] 冶金工程專業(yè)；綜合實驗教學；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0157-01

隨著重工業(yè)經(jīng)濟的不斷建設(shè)和發(fā)展，對其高質(zhì)量生產(chǎn)建設(shè)模式提出了更高的要求，近年來針對冶金工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，冶金專業(yè)的課程體系建設(shè)應當將核心放在對學生實踐技能的培養(yǎng)上，因此實驗教學改革已經(jīng)成為當前冶金專業(yè)改革的重要內(nèi)容。

一、冶金工程專業(yè)實驗教學基本現(xiàn)狀

冶金工程專業(yè)培養(yǎng)計劃主要涉及冶金基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)計劃設(shè)計、實驗設(shè)置和資源使用等幾方面，即理論知識以及冶金實驗兩方面。隨著工業(yè)化進程的不斷推進，社會對冶金工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也提出了更高的要求，特別是實驗教學改革要做到與時俱進。對此首先對當前冶金工程專業(yè)實驗教學的基本情況進行介紹。

（一）缺乏專業(yè)性高質(zhì)量人才

當前高校教師將主要精力都放在科研論文發(fā)表上，導致專業(yè)性實踐教學人才數(shù)量偏低。（1）學校教育經(jīng)費不足，在實驗場地以及實驗設(shè)備的安排上存在嚴重不足的情況，專業(yè)教師數(shù)量與學生總數(shù)不成比例，導致實驗操作場地難以滿足專業(yè)學習的基本需要，為學生的實驗學習活動造成很大阻礙；（2）專職實驗管理教師數(shù)量較少，一方面不能夠滿足實驗教學的需要，另一方面導致教學安全隱患上升；（3）冶金工程專業(yè)教師的整體素質(zhì)水平較低，教授級實驗師、高級實驗師的數(shù)量較少，嚴重阻礙了專業(yè)的建設(shè)和長遠發(fā)展。

（二）實驗教學手段先進性不足

由于當前很多高校冶金工程專業(yè)課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，導致教學設(shè)備配備不夠完善，教學手段普遍落后，嚴重影響了教學的效果，同時課程內(nèi)容的設(shè)置十分單一，缺乏多樣化的教學手段，導致學生學習興趣不足。

（三）教學體系不夠完善

現(xiàn)階段很多高校教學模式和教學體系并沒有根據(jù)企業(yè)對學生的要求進行實時更新和完善，甚至很多高校的教學體系已經(jīng)很久沒有改動，實驗教學環(huán)節(jié)上存在各種問題，導致學生實踐能力嚴重不足，學習過程僵化，甚至對本專業(yè)的學習產(chǎn)生抵觸心理。

（四）對實驗教學缺乏重視

大學對教師的考核近年來側(cè)重科研成果，忽視教學實踐，實驗教學也不例外。實驗課時嚴重不夠，比如冶金專題實驗3，涉及鋼冶金學、鋅冶金學和鋁電解的相關(guān)實驗8個，而課時僅18學時，平均每個實驗不到3學時，學生120人左右，實驗教師無奈只能以觀摩實驗為主。另外，學校、學院對實驗教學的改革力度不夠，比如我校目前對本科教學改革的項目僅涉及講授類課程，對實驗類課程并未涉及，也沒有相關(guān)政策鼓勵教師創(chuàng)新性地設(shè)計出新實驗項目。

二、冶金工程專業(yè)實驗教學改革措施探討

（一）引進先進的教學設(shè)備，提高教學效率

實驗教學高質(zhì)量得到保證的一個重要基礎(chǔ)條件就是實驗設(shè)備，近年來隨著高等教育的建設(shè)和發(fā)展，高校招生數(shù)量不斷上升，原有的落后設(shè)備已經(jīng)不能滿足新形勢實驗教學互動的基本要求，對此首先高校要增加設(shè)備建設(shè)投入，采購新的實驗設(shè)備以及器材。針對價格較高的大型設(shè)備要建立相應的論證制度，嚴格設(shè)備購買審核程序，避免出現(xiàn)資金浪費的現(xiàn)象。另外還要重視設(shè)備的更新?lián)Q代和升級，與企業(yè)生產(chǎn)實際情況充分結(jié)合起來，盡量在實驗教學過程中使用最新設(shè)備。

（二）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，重視應用型人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識和實驗知識的學習是冶金工程專業(yè)學生素質(zhì)提高的兩個重要方面，二者是相互促進相互影響的關(guān)系，其中實驗教學的質(zhì)量和水平受學生實踐意識的影響，學生只有認識到實驗學習的重要性，積極培養(yǎng)自身專業(yè)學習的興趣才能夠主動參與到實驗學習過程中，進而提高自身的科研創(chuàng)新能力。同樣教師也需要樹立實踐教學意識，在教學過程中重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，借助先進的實驗設(shè)備開展針對企業(yè)生產(chǎn)實踐的實驗教學活動。教師要給予學生正確的學習指導，實現(xiàn)應用性人才培養(yǎng)的社會目標。

（三）完善教師評價考核機制

教學評價指針對教師的教學實踐活動進行評價的過程，以既定的教學目標和教學標準為基礎(chǔ)，從而為教師日后的教學工作提供方向指導。冶金工程專業(yè)的教學評價應當具有全面性的特點。包括教學內(nèi)容、方式手段、教學效果、學生參與度等多個方面，評價的重點應當是教學的過程中學生的反應，不能夠簡單地根據(jù)學生的考試分數(shù)對教師教學效果進行評價，要將實驗教學活動引入教師考核評價中，評價考核要涉及實踐能力、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力教學的評價。

通過上述分析，冶金工程專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中要重視實驗教學的發(fā)展和完善，要堅持與時俱進，針對社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢對實驗教學內(nèi)容以及教學手段進行不斷完善和創(chuàng)新，從而促進高校冶金工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]袁曉麗，張明遠，萬新.冶金工程專業(yè)綜合實驗教學改革[J].中國冶金教育，2011（6）：51-53.

[2]袁曉麗，張明遠，黃青云，等.冶金工程專業(yè)綜合實驗教學改革[J].中國冶金教育，2018（2）：56-58.

[3]翟大成，劉能生，和秋昆，等.冶金工程專業(yè)實驗教學的改革與實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2010，08（6）：142-145，154.

[4]丁滿堂.冶金工程綜合實驗教學改革[J].實驗科學與技術(shù)，2015，13（3）：108-109.